部编版五年级下册语文《15自相矛盾-》公开课教学设计-微课教学设计.docVIP

学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第六单元 15.《自相矛盾》 难点名称 理解《自相矛盾》的内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程 难点分析 从知识角度分析为什么难 《自相矛盾》主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。课文篇幅不长，但揭示的道理非常深刻，对于理性处于“休眠期”的小学生来说,不宜作过多的理性分析，而应该采用切合学生年龄特点的方法，联系生活实际，让学生动用心智去思考和感悟，理解了“自相矛盾”的道理，学以致用，巩固认识，全面达成本课的教学目标。 从学生角度分析为什么难 “文言文”对于小学生来说，学好它并不容易，所以本节课教学要在学习方法上多给予恰当的指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后中学生在学习文言文方面打下坚实的基础。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 2.通过讨论及问题探究，理解了“自相矛盾”的道理。 教学环节 教学过程 导入 1.看图猜故事,激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片。）2、教师引导学生:我们学过不少寓言故事，还记得吗?还有哪些呢?寓言是以浅显而生动的小故事向人们讲述深刻的道理。今天，我们就一起学习一则寓言故事——《自相矛盾》。 3.出示图片。什么是“矛”和“盾”？是什么样子的？ 矛:长矛，古代一种用来进攻的武器。 盾:盾牌，古代一种用于防守的武器。 知识讲解 （难点突破） 初读课文，学习生字： 1.在学习课文之前，我们要先扫清阅读障碍： 老师为大家整理了一些生字，让我们一起把字音读准来：鬻、吾、弗、夫。 接下来，我们来看看这些字你都会写吗？（矛、盾、誉、吾） 2.我们要学习的这则寓故事与以往听过的寓言故事在表达方式上有哪些不同不同在哪里呢?打开课本讯速浏览,看看你都发现了什么? (这篇寓言故事是文言文)这篇文言文应该怎么去读呢?老师标注出了课文的停顿与节奏让我们一起来读读看。3.我们以前也学过一些文言文，你还记得可以用哪些方法来学习文言文吗?老师要求大家结合注释、插图、联系上下等去理解文意，还要大胆猜读，现在我们一起来看看这篇短文。细读课文，深入体会：1.故事究竟是怎样发生的呢??(读第一句)楚人有鬻盾与矛者(利用注释理解“鬻”：卖。)2.他是如何叫卖的?（读叫卖的两句话,解释句子大意，引导学生结合生活实际、联系上下文理解，“坚”、“利”“誉”等词。）3.他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?他在想什么呢?叫卖时的语气神态，动作是怎样的?周围的人听后又会有哪些表现?他肯定是想把自己的商品快速卖出去，所以夸大了它的作用。4.人群中有这样一个人，他不仅在是在听、更在想，于是他问了一个有趣的问题：以子之矛，陷子之盾，何如？楚国人的反应是怎样的？（其人弗能应也） (“应”:回答.“弗能应也”:不能够回答。）你能用一个词语替换吗?(无言以对、哑口无言)5.老师为大家准备了两个问题，我们来回答一下 如果矛能刺穿盾，则说明:矛很 ，盾不 。 如果矛不能刺穿盾，则说明:矛不 ，盾很 。 想一想：有没有第三种情况发生呢？ 6.这件事引发了人们怎样的议论？得到了什么结论？ （夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。） 课堂练习 （难点巩固） 1.为什么这个楚国人“弗能应也”?这个楚国人片面地夸大矛与盾的作用，结果自己说的活前后抵触，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。 2.生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?有没有类似的事? （1）有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收xxx”, 这种说法自相矛盾。 （2）有人在墙上写着：“不准乱涂乱画”，可他自己就在墙上乱画了，他的行为和言论自相矛盾。 （3）班长说，丁丁同学在课堂上说话,丁丁说：“我没有说话，我只是小声地说话。” 他的话自相矛盾。 小结 从这则寓言中你学到了什么？明白了什么道理呢? 我学到了一个成语——自相矛盾:比喻说话做事前后抵触。 本文通过楚人“自相矛盾”的故事，告诉我们办事必须实事求是，不要故意夸大。 15.自相矛盾 课题 自相矛盾 课型 讲读课文? 授课 时间 第2课时? 教学 目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，了解人物的思维过程。 3.能用自己的话讲述这个故事。 教学 重点 理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学 难点 在理解寓意的过程中受到启发。 教具 准备 ?课件 教学设计 设计意图 导入 （4）分钟 一、复习检查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.请学生当小老师，老师说