部编版五年级下册语文《15自相矛盾-》公开课教学设计-微课教学设计 (1).docVIP

《自相矛盾》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）流利地朗读课文，背诵课文。 （2）能借助注释理解课文的意思，能用自己的话讲一讲这个故事，并背诵课文。 （3）理解自相矛盾的含义。 2.过程与方法 学生通过朗读了解课文内容，理解寓意，从中受到启发。 情感态度与价值观 在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的兴趣。 二、教学重点 了解人物的思维过程，体会故事的寓意。 三、教学难点 了解课文，在理解寓意的过程中受到启发。 四、教学方法 师：引导法、讲授法 生：合作探究法 五、教学手段 多媒体课件 六、课时安排 第二课时 七、课型 新授课 八、教学过程 （一）谈话导入 师：说起寓言故事，同学们并不陌生，它往往借助一个有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。那同学们都知道哪些寓言故事呢？ 生：守株待兔、滥竽充数等等。 师：哇！同学们真棒，同学们对寓言故事的积累真不少吖！那今天跟着老师我们再来学习一则文言文寓言，请同学们打开书翻到84页。（板书课题） （二）整体感知 1.初读感知 师:同学们先听老师读一遍，听老师的字音及断句。好，请同学们齐读课文。（相机正音）读完课文，老师有一个问题想要问问聪明的同学们，你们知道什么是矛？什么是盾？（学生回答）非常正确，矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。准确地来说，矛用来刺，盾用来挡（做手势）。那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个什么故事呢？让我们一起走进课文一探究竟吧！ 2.整体感知 师：同学们看一下这篇课文选自哪里？ 生：《韩非子·难一》 师：《自相矛盾》这篇课文选自《韩非子·难一》，它主要收录了战国时期哲学家韩非子及其弟子的作品集，我们以前学过的《守株待兔》《滥竽充数》等都出自这本书。 同学们，我们学习文言文不仅要把字音读正确，更要将文言文读懂。下面请同学们以前后四人小组为单位，借助注释，联系上下文，逐字逐句地去理解课文，遇到不懂的字词用笔圈出来，等会我们一起解决。好，开始！ 生：小组为单位讨论。 交流展示 1.字词解决 师：现在同学们已经讨论完了，现在请同学们把不懂的字词告诉老师和同学们。 生：回答不懂字词。 师：有没有哪位同学可以当小老师解释这些字词？ 生：小老师回答，教师相机指导。 师：消灭了字词小妖怪，我们去攻打大boss吧！现在老师把舞台交给同学们，同学们尽情来展示吧！ 师：我们来看第一句，哪位小老师来？先读再释义。 生：回答。 师：这句交代了故事的起因，讲解“者”“誉”“之”。 夸完盾，他又干了什么？ 生：夸矛。 师：他的矛怎么样呢？好，下一句。 生：回答。 师：他的矛如此锋利，盾如此坚硬，那看客就有疑问了，到底谁更厉害呢？围观者说了什么？好，这一句谁来？讲解“弗” 生：回答。 师：面对周遭的质疑，这个楚国人有什么反应？ 生：回答。 师：为什么他会有这个反应？想想当时假如你在场，除了答不上来他还会有什么反应？（哑口无言，羞红了脸）周围人会有什么反应？（嘲笑） 师：商人重利，他夸赞他的商品是一件无可厚非的事，为什么大家会有这个反应呢？为什么嘲笑他？最后一句！ 讲解“夫”“立” 师：同学们，那在学完这个有趣的小故事以后，你认为卖矛和盾的人可笑在哪里？帮他总结一下教训。 生：说话办事要实事求是，不能夸大。 师：那同学们想一想那个卖矛和盾的人说话前后矛盾，对他会有什么后果？ 生：东西卖不出去，失去信用 师：你们的生活中有没有自相矛盾的事例呢？有谁可以来讲一讲？ 师：讲述病句中的自相矛盾的事例。 （四）课后小结 同学们，学完这篇课文你们有什么收获呢？在以后的生活中我们要怎样做呢？ （五）作业布置 用自己的话讲述这个小故事，并以情景剧的形式展现。 九、板书设计 15.自相矛盾 矛 盾 不可同时而立（） 不可同时而立 （） 课后反思 《自相矛盾》微课教学设计 【教学目标】 1. 运用学过的方法理解字意，能用自己的话讲故事。 2. 能借助思维导图，推演人物的思维过程。 3. 联系生活实际，理解“自相矛盾”的意思。 【教学过程】 一.图片导入，引出课题 1.出示矛和盾的图片，说说这是什么，有什么作用？ 2.引出课题。 二. 多种方式，梳理文意 1.学习任务一：读准字音，读好停顿，读出节奏。 （1）学生自读，划出节奏。 （2）老师范读，校对停顿。 提示学生停顿的方法：人称与动词之间、关联词处需要断句。 2.学习任务二：运用所学，理解重点字词。 方法一：借助注释，理解“鬻、陷、或、夫”的意思。 方法二：通过联系上下文，理解“誉、弗、立”的意思。 ①“誉”：联系后文“盾之坚”、“矛之利”。 ②“弗”：联系前文“以子之矛陷子之盾，何如？” ③“立”：联系前文“不可陷之盾”、“无不陷之矛”，积累成语“坚不可摧”和“无坚不摧”。