儿童个体差异问题与因材施教.pptxVIP

儿童个体差异问题与因材施教会计学第1页/共67页 张雨青介绍毕业学校及专业：北京大学心理系本科、硕士、博士(与荷 兰Leiden大学合作培养)，人格与临床心理学专业 最高学历：博士；毕业时间：1997.7授予学校或单位：北京大学现任岗位：博士生导师:任职4年；教授:任职3年 硕士生导师:任职17年第2页/共67页 工作经历1989/07-1995/05：中国儿童发展中心, 心理与教育研究 室, 实习研究员, 助理研究员1992/02-1995/05：荷兰Leiden大学心理系,访问学者 1995/05-现在： 中国科学院心理研究所1990/12-2000/06：香港中文大学教育心理系博士后 研究员第3页/共67页有教无类与因材施教有教无类 子曰：“有教无类”------《/view/19183.htm论语·/view/1154279.htm卫灵公》 1:人皆可教； 2：“类”的概念因材施教 出处：《/doc/1510988-1597543.html论语·为政》 因:根据；材:资质；施:施加；教:教育 提示：从儿童的实际和个体差异出发，有的放矢地进行差别化的教育，使每个孩子都能扬长避短，获得最佳的成长。第4页/共67页感觉寻求人格 个体差异 儿童气质第5页/共67页一、儿童的感觉寻求人格特点 对于儿童的教育要考虑到其不同的人格特点，特别是对外界刺激的需求水平或称感觉寻求（Sensation Seeking）。第6页/共67页感觉寻求概念的起源感觉寻求与儿童创造性的关系不同感觉寻求水平的刺激唤醒值对儿童的教育的启示不同刺激需求儿童的教学方式、学习环境和教师特点也应不同第7页/共67页什么是感觉寻求？感觉寻求是一种人格特质，是对变化的、奇异的、复杂的、强烈的感觉和体验的寻求，为了获得这些体验情愿承担生理上、社会上、法律上和经济上的风险。（Sensation Seeking is a personality trait defined by the seeking of varied, novel, complex, and intense sensations and experiences, and the willingness to take physical, social, legal, and financial risks for the sake of such experience）第8页/共67页感觉寻求概念的起源感觉剥夺实验(Sensory Deprivation)第9页/共67页理想的唤醒水平理论 Theory of optimal levels of arousal (OLA) 第10页/共67页内、外向性格与刺激水平的喜好第11页/共67页感觉寻求与创造性的关系创造性（Creativity，Sternberg,1999): 能够产生新奇的和有用的思想或产品，或以一种新的或跟好的方式解决问题。(Producing novel and useful ideas or products, solving problems in a new and better way)感觉寻求人格特质与人在认知上的创新性(innovation)、 新异性(variety)、独创性(originality)，以及发散性思维(divergent thinking)等特点均有显著相关（Zuckerman，1979）；并且，发散性思维(divergent thinking)是感觉寻求人格的一个基本特征（McCrae，1987）。第12页/共67页高感觉寻求（SSS高分）的人一般具有高IQ、思维敏捷、高创造性的特点。他们寻求兴奋和刺激的途径可以分为躯体和精神两个方面。从对社会的效果来看，可以分成建设性和破坏性两面。第13页/共67页第14页/共67页最近例子：1：甘肃省白银市连环杀人案 高承勇自1988年起连续在14年 强奸、杀害9名女性 2：运钞车抢劫案 2016年9月7日下午13时沈阳 600万现钞被劫第15页/共67页不同感觉寻求或创造性水平喜好刺激的唤醒值(Arousal Value) 高唤醒值(高SS偏爱)低唤醒值(低SS偏爱) ———————————————————————————— 不确定的(Uncertainty)确定的(Certainty) 不可预知的(Unpredictability)可预知的(Predictability) 高冒险性的(High Risk)低冒险性的(Low Risk) 奇异的(Novelty)熟悉的(Familiarity) 多变化的(Much Variety)少变化的(Little Variety) 复杂的(Complexity)简单的(Simplicity) 模糊的(Ambig