部编版五年级语文下册-五下语文《1.古诗三首-四时田园杂兴-其三十一》优秀教学设-微课教案.docxVIP

《四时田园杂兴》教学设计 教学目标? 1、学会“昼”“耘”“绩”等生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、默写古诗。4、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 学情分析? ??通过对前面古诗的学习,学生已经具备一定的古诗的学习能力,古诗对他们具有一定的吸引力,教师只需要稍加引导,便能激发学生学习古诗的求知欲。 教学重点、难点? 重点:能够借助课内注释初步理解古诗大意,同时能够用自己的话说说诗句的意思。 2、难点:通过读体会诗意,感受田园生活的乐趣,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,培养学生丰富的想象能力,养成热爱劳动的好习惯、好品质。 教学时间：一课时 教学过程?: 一、导入 今天,咱们来学习一首有关田园的古诗——《四时田园杂兴》(齐读古诗题目)。2、介绍作者: 范成大(1126—1193),苏州吴县（今属江苏）人，字致能,号石湖居士，南宋诗人。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。 《四时田园杂兴》六十首是其田园诗的代表作。 初读古诗,整体感知 1、指导学生读准字音,注意诗歌节奏的划分。 2、听范读。思考：古诗的主要内容是什么？表现了怎样的主题？ 3、学生自由朗读、齐读。 三、整体合作,探究全诗1、自由读文,理解诗意,不懂的地方作上记号。2、小组讨论诗句意思。3、全班交流诗句意思。4、指名概述全诗大意。（1）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 白天出去除草晚上搓麻，农家儿女都能各自持家。 （2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子， 在靠近桑树的下面学种瓜。 四、尝试赏析 1、诗歌写了什么内容?表达了什么？ （1）前两句生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。 （2）后两句写得妙趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。一个“学”字使得天真、可爱的儿童形象跃然纸上。 2、思考讨论：这首诗表明了诗人怎样的感情？运用了怎样的表现手法来表达诗人的感情？ （表现了农村儿童的天真情趣。流露了诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息） 3、结合想象反复朗读(带着对劳动人民的尊敬、佩服之情，儿童天真懂事的情感进行诵读。)。 五、作业设计 1、背诵《四时田园杂兴》，体会诗句的意思，以及所描绘的场面。 2、结合前面对课文内容的学习，并用自己的话说说整首诗所描绘的画面，编成一个小故事。 五年级下册《四时田园杂兴》教学设计 【教学目标 】 1、正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。?????? 2、有感情的朗读、背诵古诗。?????? 3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人的思想感情。???????? 【教学重点】背诵古诗；能用自己的话说说诗句的意思。【教学难点】感受乡村生活，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。【教学过程】 一、导入 ，释题 1、同学们，我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（四时田园杂兴（其三十一）） 2、作者简介。【出示课件3】 范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，号称石湖居士。南宋诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 3、如何理解题目“四时田园杂兴”呢? 诗题中“四时”指“春夏秋冬四个季节” 理解题意的意思。 《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的第三十一首。 二、读诗歌 我们一起来读一读古诗，把古诗读正确、读流利。 三、说诗意 （一）学习前两句： 1、先来学习前两句，有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么？ 2、诗句中的词义。 3、理解诗句的意思。 4、师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读诗句文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。 5、 围绕“耘田”“绩麻”想象一下：农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么活？我们可以想到…… （二）学习后两句： 1、村庄的男男女女都在劳动，真是一片繁忙的乡村劳作图，还有谁也在劳作呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！ 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。 出示词义， 根据注释，我们可以知道，诗句的意思 四、悟诗情 1、你能想象孩子们学种瓜的样子吗？