部编版五年级下册语文《军神》公开课教学设计-微课教学设计 (20).docxVIP

学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 部编版 课题名称 11《军神》第二课时 难点名称 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘将军的坚强意志 难点分析 从知识角度分析为什么难 1.通过精读，理解沃克医生称刘将军为“军神”的原因。 2.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘将军的坚强意志。 从学生角度分析为什么难 因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验，学生难以感受不打麻醉的痛苦，体会刘将军的坚强意志。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，理解沃克医生称刘将军为“军神”的原因。 2.通过讨论及问题探究，理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘将军的坚强意志。 教学环节 教学过程 导入 2.【出示课件】学生阅读了解人物 刘将军，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。 3.简介作者及故事背景 简介作者 毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。 【出示课件】故事背景 知识讲解 （难点突破） 一、抓住重点，感受“军神”。 （一）浏览课文，整体了解。 1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。 问题预设： 为什么说刘将军是一块会说话的钢板？ 为什么称刘将军是“军神”？ 刘将军保持清醒的大脑做什么？ 开始，刘将军为什么谎称自己叫“刘大川”？ …… 2.汇报交流。 （1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。 （2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。 （3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。 3.问题探究：本文主要人物是刘将军，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。） （二）再读课文，探究交流。 1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘将军的话，并画下来。（师生交流。）【出示课件】 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” 2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬……的语气 。 3.学生练习感情朗读。师生齐读。 4.探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘将军是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。) 三、汇报交流，崇拜“军神”。 （一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师相机引导。 1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。【出示课件】 （1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”你感受到什么？（足以说明刘将军的伤势严重。）（板书：伤势严重） （2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你又感受到什么？（刘将军在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。） （3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？（正是刘将军的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。） 2.学习“术前”部分，引导学习抓刘将军与沃克医生的对话，进行体会。【出示课件】 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” （1）学生自由朗读，想一想：①刘将军动手术为什么拒绝使用麻药？（因为眼睛离脑子太近，刘将军担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常清醒的大脑。）（板书：拒用麻药）②往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这一点有什么作用？（医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。） （2）简要介绍刘将军在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋，学生了解清醒的大脑对刘将军的重要性。 （3）老师小结：事实证明，刘将军的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。 （4）指名多组学生分角色朗读，读后交流。 ①从刘将军为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？（刘将军的坚毅。） ②从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？（体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。） （5）学生练习感情朗读，在朗读中表现出刘将军的坚毅，表现出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。 3.学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘将军的表现，体会刘将