部编版五年级下册语文《12.清贫》公开课教学设计-微课教学设计.docVIP

12.清贫 教学设计 【教材分析】《清贫》是统编教材五年级下册第四单元的一篇略读课文，选自无产阶级革命家方志敏先生的《可爱的中国》一书。课文内容情感强烈，故事引人入胜，尤其是对比手法的大量运用，能激发学生的阅读兴趣。但是，文本蕴含的克己奉公、清贫洁白等思想，尤其是特殊历史背景下的家国情怀，离学生的现实生活较远，学生不容易理解。因此，“和同学交流你对‘清贫’的理解”便成为本课教学的难点。教学时，应立足儿童立场，适度拓展背景资料，做到既聚焦革命传统主题，体会无产阶级革命家“清而不贫”的精神品质，又精准定位读写目标，帮助学生构建开放多元的学习经验。【教学目标】1.?正确认读“筹”“镯”等生字，联系上下文理解“矜持不苟”等词语的意思。2.?自主研读课文，学会批注的方法，在书上批注，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操，领悟对比手法的表达效果。3.了解课文叙议结合的谋篇特点，进一步体会通过人物动作、语言和神态描写刻画人物内心的表达方法，并尝试迁移运用。【教学过程】一、介绍作者，揭示课题（一）回顾旧知，导入课题1.出示单元篇章页，师生回读课文。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。从古至今，多少中华儿女为了民族的独立和国家的富强抛头颅洒热血。千百年前王昌龄、王维、陆游写下了动人的诗篇……《军神》中，我们见识了川东支队刘伯承将军……《丰碑》里，军需处长……一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，体现了毛主席……引导学生结合相关课文中的动作、语言和神态描写来概括人物的品质。2.揭示课题——《清贫》，走近方志敏。学生交流课前搜集的资料，教师补充介绍方志敏生平。3.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”，初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。（二）联系课文，正确解题1.?在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合预习选择正确的义项，说说“清贫”是什么意思。出示：“清：①纯净透明；②明白，不混乱；③一点不留；④清除；⑤查点（清楚）；⑥公正廉明；⑦朝代名。贫：①穷，和‘富’相对；②缺乏；③絮烦可厌。”引导学生结合课文第一和最后一段来理解题目的意思。2.“清贫”一词出自《五诫篇》：“与其浊富，宁比清贫。”作者姚崇是唐玄宗时一位廉洁奉公的宰相。这篇课文，怎样通过人物动作、语言和神态描写来凸显人物的清贫品质呢？【设计意图?结合单元篇章页，回读前文，进行爱国主义思想的教育，让学生进一步体会通过人物动作、语言和神态描写来刻画人物内心的表达方法；同时，适时引入作者简介，引导学生结合课文内容选择正确义项、理解题目，拉近了学生与文本之间的距离，引发学生的阅读期待。】二、认读词语，梳理文脉（一）分类认读词语1.出示“筹集、金镯、威吓、深山坞”三个词语。重点正音：“筹”“镯”是翘舌音，“吓”是多音字，“坞”是第四声。2.?出示“袄领袜底、衣角裤裆、汗褂裤”三个词语。引导学生结合图片理解词意，并对“衣”字旁进行词串归类。3.出示“矜持不苟、企望”两个词语。引导学生联系上下文理解词语的意思。（二）理清文脉，初步感受叙议结合的表达特色1.?快速浏览课文，看看围绕“清贫”，课文写了几件事。引导学生将全文分为三部分：开头提出鲜明的观点，接着举国民党士兵搜身而一无所获、家中的财产少得不能再少两个事例说明观点，最后阐明“清贫”的伟大意义。2.?教师小结：这是一篇议论性很强的记叙文，全文结构严谨。【设计意图?借助课前调研，聚焦学生易读错、难理解的词语进行分类指导，扫除字词障碍。这是一篇表达很有特色的文章。根据第三学段的教学目标，厘清文脉时注重引导学生了解文章的表达顺序，初步领悟基本的表达方法。】三、聚焦“趣事”，品味对比（一）看微课，学批注，体会动作、语言和神态描写的表达作用1.出示教材阅读导语：“默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。和同学交流你对‘清贫’的理解。”这是学习本文的两个标。文章写了两件事。首先让我们聚焦第一件事（2～8自然段），默读课文，小组合作，完成表格。2.?交流、评价：你从这些描写中体会了人物怎样的心理？请举例说明。（1）士兵的贪婪。聚焦典型动作“搜、摸、捏、抢”，体会士兵从“热望”到“激怒”，再到“企望”最后“失望”的过程。创设情境：如果你是导演，由你来主持这出独幕剧的演出，方志敏一定要演得堂堂正正，那两个国民党士兵嘴脸一样吗？预设：虽然两个都是士兵，但根据动作和语言可知道拿手榴弹的粗鲁野蛮、脾气暴躁，弓着背的则比较沉稳、老奸巨猾。（2）方志敏的正义凛然。聚焦神态描写——“我微笑着淡淡地说”，品味语言描写——“我们革命不是为着发财！”，感受他作为共产党的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却是正义凛然的形象。3.演读课文，激发情感。（1