部编版五年级下册语文《13人物描写一组-》公开课教学设计-微课教学设计.docxVIP

学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第七单元 22《人物描写一组》之临死前的严监生 难点名称 初步正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 难点分析 从知识角度分析为什么难 正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象 从学生角度分析为什么难 学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 难点教学方法 1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 教学环节 教学过程 导入 一、激趣导入，板书课题，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松） 这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。板书：严监生。齐读。提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。请你再读一次。“监生”是什么意思。请看书133页。利用注释学习课文的方法值得我们借鉴。（监生是古代对读书人的一种称号。） 请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？ 想不想知道严监生到底有多少钱？这在今天，那可是亿万富翁！在他临死之前，大家想想，他会想些什么呢？请同学们想象回答。大家说的对，中国有句古话，人之将死，其言也善。就让我们一起走进临死前的严监生。板书课题：临死前的严临生。（齐读）。这严监生都是临死的人了，请同学们再稍微慢一点、轻一点齐读一遍课题。 区别“临”“监”。这两个字有点相像，请同学们区别一下，书空练习。 知识讲解 （难点突破） 二、初读课文，感知人物形象。 1、下面我们再来读读课文，在读准字音的基础上想一想课文讲了临死前的严监生的什么事？ 2、排除字词障碍。 出示词语 诸亲六眷 郎中 侄子 哥子 医家 穿梭 揩揩 记念 两茎灯草 挑掉 登时 故此 一声不倒一声 课内导学：这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生给你留下了怎样的印象？ 4、好，大家通过读书知道了严监生是一个这样的人：一毛不拔、鸡肠小肚、省钱、爱钱如命、吝啬、守财奴、那到底谁说的最准确呢？作者笔下的严监生到底是个怎样的人呢？咱们先来看看严监生临死前的样子。 三、精读课文，感悟形象，走进严监生 课内反馈：1、体会病重。 （1）、到中秋已后，医家都不下药了。 （你从哪里体会到的）（从“医家都不下药了”体会到无药可医，病入膏肓） （2）、病重得一连三天不能说话。（你从哪里看出病重） （从“一连三天”体会到病情的严重）请你再读读这个句子 （3）、严监生的病一日重似一日，再不回头。 （从一日重似一日，再不回头体会病情的严重）从你的朗读中我体会他的病重。 师、这些表明病情非常严重，你能用什么词来形容他的病重吗? （无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝） 师：临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可怜！带着这种感受再读这句话，让我们一听就感觉命悬一线啦！齐读——” （小组合作交流学习，完成表格）从你们的朗读我仿佛看到严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了。可他却—— “总不得断气”从这个“总”字，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？ 5、按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简直是九牛一毛啊，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？（板书：吝啬鬼、守财奴。） 课堂练习 （难点巩固） 2、品读猜测。 ●面对着两个指头，大侄子猜中了吗？ 当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——出示：他就把头摇了两三摇。 （1）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他只能——（摇头），而且——（很慢很慢）。但他心里很清楚——他在心里会怎么说呢？此时他的心情是怎样的？（着急、失望） （2）所以他面对大侄子的猜测时——生读 ●二侄子猜对了吗？ 当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 （1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎） （2）他急的究竟是什么呀？所以他把两眼……把头……当时他在心里会怎么说呢？ （3）融入这份感受，再来读读这个语句。 ●奶妈在他家住了这