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自然环境教学设计 自然环境教学设计 PAGE / NUMPAGES 自然环境教学设计 《自然环境》教课方案 一、教课方案思想 ●教材剖析 本课分为“地形多样”“天气万千”“风光迥异”三部分，教材利用各样图片、地图文字等资料对世界地形随和候作了生动的体现。 ●教课目的 1）联合地图，认识几种主要地形的特色和重要地形单元的名称和地点； 2）认识世界多样的天气。 ●教课思路 1）本课时是该课的第一课时，在教课中对教材内容略做变动，把“气象万千”中的“天气与人们的生产生活的关系”这部分放到下一个课时中； 2）以“四大文明古国”为本课的中心载体，是多样的地形、万千的天气环绕着“文 明古国”睁开， 从历史知识切入，指引学生研究地形随和候知识。 整个教课过程以学生自由 讲话为主。 ●教课准备：教师准备《世界地形挂图》；学生采集四大文明古国的资料。 二、学法流程整体构架 学与教的活动程序 设计企图 导入 教师引出四大文明古国的话题，用金字塔、空中花园设 指引学生在地图上找到 设问 问引趣：你们知道四大文明古国的大概地点吗？ 大概地点，便于稍后分 引趣 析归类 教师活动：经过四大文明古国所在的地点，使学生得出 平原的特色。 学生活动：联合地图，研究其余各种地形，包含特色和 培育学生的归纳归纳能 实例。 力 自主 承转：人们只有在适合的天气下，才能正常地生活和工 研究 作。正如地球的地形是千差万其余同样，地球的天气也 学习 是多种多样的。 教师活动：展现世界天气散布图 学生活动： 察看、思虑并回答： ①从图中这么多色彩 （图 培育学生剖析详细问题 注）中你得出什么结论？②世界各地的人们在描述当地 的能力。让学生认识到 天气时用了哪些词语？③这些词语反应了天气的哪两 事物发展必定性的规律 方面的特色？④四大文明古国大概处在哪些天气带 上？ 小结 教师小结本课内容 培育学生重视实践的观 念 三、学与教的过程 （新课导入） 【表达】在开始我们新课从前，先来考大家一个课外知识：我们知道，在好几千年前， 世界上曾先后出现过四个文明古国， 它们为人类文明做出了巨大的贡献， 有哪位同学知道世 界历史上四大文明古国的名称以及它们的大概地点， 请上来在《世界地形图》 上指给大家看。 【展现】《世界地形图》 学生登台指出古代中国，古代巴比伦，古代印度和古代埃及的大概地点 【承转】特别好，经过这几个同学的努力，此刻我们已经认识到这四大古国的大体位 置了， 那么请大家认真察看一下， 除了古代中国以外的另三大文明古国， 他们都处在哪一类地形上？所谓地形，就是指地表的形态，包含高原、盆地、平原、丘陵等。 学生经过察看，得出结论：大多处在平原上。（注：古代印度特指印度河流域的印度河平原，是一个地理看法。） （新课教课） 【发问】看来大家察看得都很认真，不错！那么为何文明古国大多起源于平原呢？ 大家能不可以联合书籍，从平原的特色去找找原由。 学生剖析平原特色：①宽广低平；②海拔低；③主要集中在大河两岸和濒临海洋的地 区。 【承转】大家都感觉到了平原的适合居住性！那么除了平原以外，你还知道哪几种地 形呢？它们的特色是如何的， 你能够举出几个例子来吗？请大家带着这 3 个问题， 前后左右 议论一下，我们还可以够参照书里的《世界地形图》 学生疏四人小组议论后，分别回答高原、山脉、丘陵、盆地、荒漠的特色，并各自举 出地理实例。 【发问】方才我们讲到，四大文明古国大多出生在平原地域。从各样地形的特色来看， 平原是最适合太古居民居住的。 那么世界其余地方也有许多平原， 比方说西西伯利亚平原和 亚马孙平原，假如这两个平原上有大量居民居住，那么他们见面对一些什么问题？ 学生畅所欲言，指引学生主要从天气方面来思虑。 【小结】对了，我们发现，西西伯利亚太冷，亚马孙平原太热，这两种天气都不适合 生产力水平低下的太古居民生活， 所以， 天气也是远先人们创建文明的一个重要的因素， 人 们只有在适合的天气下， 才能正常地生活和工作。 正如地球的地形是千差万其余同样， 地球 的天气也是多种多样的。 【发问】我们来看书上图 2-11 ，大家发现这幅世界地图被画得花花绿绿色彩多样，为何要画成这个样子呢？ 学生经过地图注记得出结论：地球的天气多样。 【发问】接下来，我们来解决地图下边绿框框里的两个问题，大家也是分小组议论一下，特别要当心第二个问题：天气包含哪两个方面的因素。 指引学生看图，回答。 【承转】特别好，同学们剖析得特别正确，我们描述了某一种天气，最主要的就是从 气温、降水双方面下手。 此刻假如请你们把全世界的天气依据地理地点分为 3 类，你该怎么分？学生思虑回答：热带天气、温带天气、寒带天气。 【发问】对，那么我们再回到四大文明古国的话题上去，这四大文明古国都是属于哪个天气呢？ 学生回答：温带天气带。