语文初三上人教新资料第21课(陈设世家)教案.docVIP

语文初三上人教新资料第 21 课( 摆设世家 ) 教课设计 教课目标 1、认识陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特色。 3、初步了 解文言文中一词多义、成分省略等语言现象 。 课时安排 课时 第一课时 教课内容： 解题，认识课文的 内容构造，剖析课文第 1 段。 教课步骤 1、导入新课： 在中国历史上发生过多次农民起义， 这些农民起义为残忍的封建统治所迫， 充足说了然它通民反的理。每次农民起义都深重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至颠覆了封建王朝， 是推进历史行进， 促进改革封建生产关系， 促进生产力进展的动力。 中国历史上第一次农民起义是发生在秦代末年的陈胜、 吴广领导的大泽乡起义， 此次农民起义成立了我国历史上第一个农民政权——张楚， 赐予秦代的暴政以致命的打击， 促进了秦速亡， 使由秦始皇开始的 而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的 15 年便被刘邦的西汉政权所代替。陈胜、吴广是什么样的人， 他们是在什么状况下发动起义的， 起义的经过怎么样， 我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就理解了。 2、解题。学生阅读说明①，教师可作以下增补。 ①司马迁的父亲司马谈，学问渊博，在汉武帝时到任太史令〔史官〕 ，掌管秘笈、史料、 职司记录等。 司马迁自幼受父亲熏陶， 10 岁就到长安学习， 20 岁起曾多次到南北各地游览， 观看各地的民俗人情，收集听说异说，为以后写作《史记》打下基础。 38 岁时继任太史令， 更有机遇博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。 42 岁时开始写作《史记》 。后因为上书替投诚 匈奴的汉将李陵辩白而惹恼是上， 获罪坐牢，被 处官刑。为达成 《史记》，司马迁忍气吞声， 发奋著书，历时 10 多年，终于写成历史巨著《史记》 。 〔 2〕〈史记》 是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。 这部书记录了上自 黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包含十二“本记” 〔记历代帝王政迹〕 ，十“表”〔大 事年表〕、八“书”〔记各样典章制度〕 、三十“世家” 〔记诸侯国兴亡〕 、七十二“传记” 〔记重要历史人物的言行事迹〕 。书中史料翔实，作者思 想偏向也极为鲜亮。比如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用 看重。鲁迅先生曾夸赞《史记》为“史家之绝唱 ，无韵之《离骚》 ”。 ③秦始皇一致中决定起义后，陈胜、吴广第一剖析天下局势，制定斗争策略。 “天下苦 秦久矣”，简洁而又正确地归纳了当时的局势，揭穿了秦王朝的苛政，表达了人民民众存储 已久的不满与抗争情绪， 揭露了暴发农民起义的必然性。 在这类局势下进行起义， 必定会得 到人民民众的支持和响应。陈胜又剖析了统治公司内部的矛盾，拟订了借深得人心的扶苏、项燕的名义呼吁民众，发动起义的斗争策略。陈胜深信，这样做必定会获得“宜多应者”的 成效。而后为起义作舆论预备， 他们运用问卜、 念鬼、鱼腹藏书， 篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓感人心，建立威望，令人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋向，结果在士卒中特别快得 到反响。陈胜的做法只管是借助鬼神迷信来争取民众，但作为一种策略，充足显示了陈胜、吴广的斗争才华。 3、学生齐读课文，领会课文记述方法上的特色。 本段仍以人物对话为主， 间以叙事。陈胜和吴广商议大计， 剖析天下局势， 拟订斗争策略等， 都以他们对话的形式向读者表达， 让读者如闻其声，如见其情， 对他们的性格理解得更透辟。 【三】剖析课文第 3 段 1、教师领读或由学生自读课文后，参阅说明理解文义，并注意下面加点词的意思： 吴广素爱人：一直。素来。广故数言欲亡：故：存心。亡：逃跑。陈胜佐之：关怀、协 助。成死者固十六七：固：原来。十六七：十个里 面有六、七个。从民欲也；服从。为坛 而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东；带领。车六七百乘：古时一车四 马为一乘。 骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披” 。陈涉乃立为王：所以被拥立。 诸郡县苦秦史者：被 压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来” 。 2、这段文字记述了陈 胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩高阵容，以及成立农民政 权的状况。可议论以下问题： ①陈胜、吴广是经过哪些步骤发动起义的？ 陈胜、吴广发动起义经过王个步骤： “并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动民众参 加起义 ，而后成立领导系统。 “并杀两尉”选择了“将尉醉”的适合机遇，又设下激尉要杀 吴广的骗局， 使大家以为杀之有理。 这又表现了起义领袖的机智。 杀尉后陈胜立即呼吁民众 起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有绝路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励大家立下壮心壮志，为国为民干一番事业。特别提出“贵爵将相宁有种乎？”对 封建统治阶级提出了有力的挑战， 道