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三级心理健康学习教育工作体制 三级心理健康学习教育工作体制 三级心理健康学习教育工作体制 “三级”心理健康教育工作体制 增强中学生心理健康教育工作是新局势下全面贯彻党的教育目标、 实行素质教育的重要措施， 是促使中学生全面发展的重要门路和手段， 是学校德育工作的重要构成部分。中学生心理健康教育工作是学生平时教育与管理工作的重要内 容，同时也是全体教职职工当仁不让的责任。 班主任不单要在平时思想政治教育中发挥作用， 也要在增进学生心理健康、 提升学生心理素质中发挥踊跃作用。 为贯彻落实教育部以及省教育厅有关文件精神， 确实增强和改良我校学生的心理健康教育工作， 依据有关的文件精神、 借鉴其余学校的成功经验、 踊跃探究和改良心理健康教育模式，决定成立学校心理健康 “三级”教育体制。 一、领导小组： 组长：白建生 副组长：陈兵 组员：钟伍妮、杨娟、各班班主任、班级心理委员等 二、成立“三级”心理健康教育体制的必需性 1、它是新局势下人材培育目标的基本要求。增强中学生心理健康教育是以 学生为本，知足学生成长的急迫要求， 更是全面推动素质教育， 培育高素质人材的急迫要求。 2、它是进一步增强和改良中学生心理健康工作的需要。成立该体制是进一 步增强和改良学生思想政治工作的需要。 经过这项制度的成立， 一是能够将心理 健康教育工作重心由学校下移到各班级， 壮大工作队伍， 扩大工作覆盖面， 使学 校心理健康教育浸透到学生生活的每个角落。 二是能够使心理健康教育更为切近 学生实质，将心理健康教育工作由被动变成主动。 因为心理宣传员和学生一同学 习生活，能够实时认识学生最真切的思想动向， 发现老师发现不了的问题； 同时， 能够对学生的心理问题实时进行劝导， 帮助学生解决实质困难； 一旦出现事故苗 头，还可以快速向学校反应状况，防止恶性事件发生。所以，建立班级心理宣传员 能够使心理健康教育由过去出现问题后再解决转变成主动发现问题、解决问题， 由学生自己上门咨询转变成主动找寻、 发现需要心理指导的学生并有针对性地加以劝导、教育，使心理健康教育工作更快速、更主动、更切近学生思想现状。 三、“三级”心理健康教育体制的工作任务和内容 “三级” 心理健康教育体制的主要任务是： 依据学生的心理特色， 有针对性地讲解心理健康知识， 展开指导或咨询活动， 帮助学生建立心理健康意识， 优化心理质量，增强心理调适能力和社会生活的适应能力， 预防缓和解心理问题。 帮助他们办理好环境适应、 自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人品发展和情绪调理等方面的疑惑， 提升健康水平， 增强学生应付困难和挫折的蒙受能力。 “三级” 心理健康教育体制的主要内容是： 宣传普及心理健康知识， 使学生认识自己，认识心理健康对成才的重要意义， 建立心理健康意识； 介绍增进心理健康的门路，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成优秀的学习习惯，自觉 地开发智力潜能， 培育创新精神和实践能力； 教授心理调适的方法， 使学生学会自我心理调适， 有效除去心理疑惑， 自觉培育百折不挠的意志质量， 提升蒙受和应付挫折的能力， 以及社会生活的适应能力； 分析心理异样现象， 使大学生认识常有心理问题产生的原由及主要表现，以科学的态度对待各样心理问题。 学心理健康预警体制建设包含一级、 二级和三级预警体制。 一级预警体制以学校教课班为单位， 由班级心理委员小组长、 班主任构成， 对患有抑郁等偏向的学生作要点预警， 进行力所能及的保护和干涉， 并在第一时间向学校管理层报告状况。二级预警体制以学校为单位， 由学校心理咨询教师、 政教（德育）处主任、校长构成，对班级上报的患有抑郁等偏向的学生进行鉴识， 并对有重度心理阻碍的学生实时转介到专业医疗机构。三级预警体制经过学校辐射至校外，由家庭、 校间协作体、 社区街道构成， 经常进行信息通告和反应， 实时发现并妥当处理患有抑郁等偏向的学生 “三级”心理健康体制中的第一级为学校学生心理咨询室， 整体负责全校的心理健康教育工作， 包含开设心理健康系列专题讲座， 成立学生心理档案， 展开平时咨询工作以及对心理指导员、 班级心理健康委员进行专业知识的普及； 第二级是班主任负责在学生中进行心理知识宣传， 经过班会等组织展开丰富多彩的心 理健康教育主题活动，宣传普及心理健康知识，实时发现、关注、关心和帮助居心理疑惑和烦忧的同学， 进行心理指导， 实时介绍需要心理帮助的同学去心理咨询室接受心理咨询； 第三级为班级心理健康委员， 负责在学生中进行心理知识宣传，实时发现学生中存在的心理问题， 并向班主任和心理咨询室报告， 做好初期预防。三级心理健康体制旨在形成 “以心理咨询师为核心， 以班主任为重要力量，以学生心理健康委员为基础”的三级工作网络。