教学方法和教学组织形式.pptxVIP

教修方话 .教学方法的概 念和意义;款学有法, 但无定法。;三、教学方法的分类： ?以语言传递信息为主的方法;四、;四、信息技术课常用教夢建 If/// V /// | 甲M \\ / h ?（一）常规性教学方法 ’ 2.交流式教学法：釆取案例研究，角色扮 演，问题解决，分析调查，实验操作， 设计讨论等多种方式教授新知识。 优点：让学生参与课堂教学，以达到使学 生 i/vww^.aoui n .corn 掌握知识，提高学习兴趣，培养探究思维 和 合作态度，关心应用并参与问题解决的过;?（一）常规性教学方法 1 2 .交流式教学法： . 基本步骤： （1） 提出问题，激发学生学习要求 （2） 阅读、查找资料或通过实验操作，自 .Q0CIT1. COiTI （3） 开展交流活动，促进能力培养 （4） 解决问题，得出结论或掌握技能;?（一）常规性教学方法;四、信息技术课常用教啰癡 ?（二）基于信息技术学科特征的*鞭世附 1 .媒体演示讲解法：教师不仅运用语言，还使用 数字化的静态图像，动态图像，声音，视频， 实际操作演示等手段传递信息，使学生的视、 听觉最大强度地接受新知识与技能训练。 基本要求：听清，看清，讲清，讲演结合，边讲 边练「演示适度■wuurTi.uvTi r;?（二）基于信息技术学科特征的教学方 法 . 2.实践仿效教学法：操作性强的教学内容 由老师在教学过程中通过各种有序的实 践活动，为学生提供仿效的途径;四、信息技术课常用教舞;四、信息技术课常用教系遗 ?（二）基于信息技术学科特征的教学方 法 ? 4.任务驱动教学法：老师根据教学目标， 分析学生的实际需要，找出这些需求与 目标的关系，设计从需求出发以至到达 教学冃标的各项任务，使学生由外部刺 激的被动接受者和知识的灌输对象转变 为信息的加工的主体，知识的主动建构 者，要求老师由知识的传授者、灌输者 转变为学生主动建构学习的帮助者、促 讲者。 _________________;?任务设置的合理、高效而实用，高效而实用的 任务是学生的自主学习、合作探究的前提。 ?任务驱动为教师主导、学生主体的发挥创造了 条件。 ?教师是任务的提出者，学生的指导者；学生是 完成任务的主人。教师的工作是设计好学习的 任务支架：创设情境、设计问题、新知的传授、 提示点拨和指导学生独立完成。;学习的任务要有层次 ?基本任务 案例：罷.|^儒誑《小小导游员》 基本底亦広叫觎缶氤 提高任务：以练习的方式出现，画其它国家的国旗;?任务一，在画图的时候，有时需要一些图片中的颜 色，如何选取呢？（相比较：在颜色盒中选取…… 颜色） ? ?任务二，怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？（在 自定义颜色中寻找找不到的色彩） ?任务三，探究教师出示的图画中，天空的云彩和地 上的绿草是怎样画出来的。（用喷枪画草地） ?任务四，创作一幅画，用画图工具把你设计的风筝 画出来，看谁创作的最棒！ 可以看出每个小任务解决一个知识点，而H有层次，有 内容，有学习的方向。每个问题产生探索的愿望。;任务不太笼统,;?任务又不能太简单化，如“设置字词的 红颜色、大小12”作为任务，它是一种学 习的目标，任务驱动要有一定的情境， 任务所创设的情境有利于学生的深度思 维的发展。（不如为古诗配字，加音乐 ;t;-启发式谈话法是教师根据学生已有认知;启发式谈话法的作用与特点 (1) 师生双向交流性强； (2) 操作灵活，可变性强； (3) 容易建立新、旧知识的联系;启发式谈话法的准备;启发式谈话法的进行过程 f;?启而能发 ?发而能导 ?导而能活 ?活而不乱;学习方式变革;变革学生学习方式;f ［利 ■ i I IEU教学方法的莲擇与血用;教学方法的选择;教学方法选择的标准;选择教学方法的程序;教学方法的优化;要实现教学方法的优化,我们要彳礁 -（一）教师要熟悉各种方法，能有炭地运用興 屮每一种方法，掌握每种教学方法的优缺点与 适用范围。 ? ?（二）在选择教学方法之前，先按教学目的和 任务将教学内容具体化，找出重点、难点并将 教材划分为逻辑上完整的几个部分，然后选择 对每个教学阶段最适用的方法并把它们恰当 的结合起来，形成该节课的最优教学方法 ?（三）教学方法的优化应考虑教学过程效率的;第二节;大力推进信息技术在教学过程中的普遍应;CA!课件制作应遵循的若干要点;要点L制作工具应当易于瓣;要点1：制作工具应当易于掌握;要点1：制作工具应当易于掌握;要点1：制作工具应当易于掌握;要点2：教学目标要明确E;要点3：课件应具备科^^^