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语文片段教学模板 语文片段教学模板 PAGE / NUMPAGES 语文片段教学模板 语文片段教课模板 建议： 1、清楚线索，优化讲堂逻辑构造； 2、丰富剖析方法，展现语言能力、文化修养； 3、提高交流意识。 散文阅读模板 自然导入，激情激趣（ 1 分钟） 1、经过激活知识累积、生活体验，为阅读做铺垫； 2、经过评论作者或文本，激发阅读 期望。 要求：诗意、抒怀、自然。 操作方法： 1．联系旧知导入——经过复习同种类、同主题的其余作品自然导入。 2．简介作者背景——经过介绍作者平生、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空 距离自然导入。 一、初步朗读，梳理思路。（ 2 分钟） 1、请大家谈谈这几段描绘了那些光景（内容）？作者是依照什么次序来睁开的。 二、赏析语言，体会情思。（ 10 分钟） 1、请大家用一个词来表达你读完这几段的感觉， 你想到的是哪个词语 ?（或准备几个词 语让学生选择。） 2、圈点勾勒、品尝这几段中的句子，看其如何达到有板有眼、有动有静的成效，认识 平时生活平时光景所包含的美以及丰富的人文内涵， 并领会作者深邃细腻的感觉和情思。 （知其巧，品其韵，得其味。） ⑴抓住主观感觉较强词语对照替代改写炼字剖析体会法； ⑵境界描绘身临其境与作者心灵交流体会法； ⑶朗读指导身临其境与作者心灵交流体会法。 （经过语气、语势、节奏、停连、重音等朗读技巧的点拨，领会作品思想感情。） 三、知人论世，品析感情（ 2 分钟） 这几段抒发了作者什么样的思想感情？ 这几段反应了作者的思想感情有何变化？拓展练习 课外采集并赏读作者的作品《》。 古诗（词）阅读模板 自然导入，激情激趣 1、经过激活知识累积、生活体验，为阅读做铺垫； 2、经过评论诗人或文本，激发阅读 期望。 要求：诗意、抒怀、自然。 操作方法： 1．联系旧知导入——经过复习同种类、同主题的其余作品自然导入。 2．简介作者背景——经过介绍作者平生、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空 距离自然导入。 一、初步朗读，梳理思路。 请同学们自由朗诵这首诗歌，试试背一背，分享一下背诵经验。 （在梳理思路，认识全诗层次粗心的基础上，频频地读几遍。） 二、赏析形象，体会情思 1、请大家用一个词来表达你读完这首诗的感觉， 你想到的是哪个词语 ?（或准备几个词 语让学生选择。） 2、请大家谈谈这首诗描绘了那些光景？光景自己能不可以表现出感情？读者是如何感觉 到诗人情怀的呢？【指引学生注意光景的修饰语、表现手法。】 3、这首诗刻画了如何的一个人物形象？这首诗中的人物形象有哪些特点？ 4、选择你感觉最深的一个意象来剖析。而后和同学们一同来分享。 ⑴抓住主观感觉较强词语替代改写炼字剖析体会法； ⑵境界描绘身临其境与作者心灵交流体会法； ⑶朗读指导身临其境与作者心灵交流体会法。 （经过语气、语势、节奏、停连、重音等朗读技巧的点拨，领会作品思想感情。）评论、指引、示范 三、知人论世，品析感情 这首诗 ( 词 ) 抒发了作者什么样的思想感情？ 这首诗 ( 词 ) 反应了作者的思想感情有何变化？拓展练习 选择诗句中你最喜爱的一句，  用散文式的语言描绘出诗句的境界，  要求许多于  80 个字。 文言文阅读模板 自然导入，激情激趣 1、经过激活知识累积、生活体验，为阅读做铺垫； 2、经过评论诗人或文本，激发阅读 期望。 要求：诗意、抒怀、自然。 操作方法： 1．联系旧知导入——经过复习同种类、同主题的其余作品自然导入。 2．简介作者背景——经过介绍作者平生、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空 距离自然导入。 一、疏导正音，读顺读通 初读课文，指出简单读错的字词。 二、抓点释疑，读清读懂 依照文本， 抓住字词理解的要点、 难点，采纳议论、 合作、精讲等手段， 理解作品意思。 概括掌握词法（词类活用、古今异义、通假字）、句式（倒装 [ 主谓、定后、状后、宾 后] 一般 [ 判断、被动、省略 ] ），逐渐提高学生文言文阅读能力。文言文词义推测五法 一依据成语推测 料大王士卒足以当项王乎《鸿》（成语锐不行当以卵击石一夫当关） 2、披帷西向立《鸿》 （历尽艰险披沙拣金） 二依据齐整的句式推测 请息交以绝游《归》 信而见疑，忠而被谤。 《屈》 三依据语法构造推测（依据相邻词推测） １追亡逐北因利乘便《过》 道芷阳间行《鸿》 沛公军霸上 , 《鸿》 （谓语名词作动词） 四、依据语境推测（联系上下文推测） 1、诸侯惧怕，会盟而某弱秦，不爱珍器重宝肥沃之地《过秦论》 （怜惜） ２秦王怫然怒《唐雎》 （震怒的样子） ３复行数十步，豁然爽朗《桃》 （宽阔的样子） ４石之铿然有声者《石》 （铿地，象声词词尾） 五、依据字形法推测 1、（胡威）每至客舍，自放驴，取樵炊爨（ cu?n） 。 2、傥窀穸（ zhūnxī