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课程评价实用制度 课程评价实用制度 课程评价实用制度 幼儿园课程评价制度 课程评价是实现课程目标的关键环节， 课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。 通过评价，可以了解目标制定是否合理， 内容是否符合需要，形式是否切合实际，措施是否能促进儿童的有效开展，从而调整方案，不断提高教育质量 。 〔一〕完善的评价体系 〔二〕评价的要求 1、对幼儿的评价应以促进和谐开展为主 课程评价以尊重幼儿为根本前提， 以促进幼儿开展为根本目的。 对幼儿开展的评价要成认和尊重幼儿在经验、 兴趣、学习特点等方面的个体差异。 评价要以开展的眼光看待幼儿， 既要了解幼儿现有的水平， 更要关注孩子的开展潜能。 幼儿开展评价要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与 其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的开展状况。 评价的方法： 1、观察法； 2、建立幼儿成长档案； 3、调查与访谈； 4 、测试法。 评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地开展。 2、对教师的评价应以促进自主开展为主 1〕对教师教育活动进行评价，是促进教师自我成长的重要途径。注重对教育 过程的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合， 评价应贯穿于一 日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。 教育活动的评价主体是教师， 为教师调整、改良、完善教育行为提供反应信息，表达教师与幼儿共同成长，并将 教师〔班级〕的课程实施情况 记入业务档案 与其年终考核相结合。 园本课程小组通过以下方式 对教师实施课程进行评价： 教育环境创设、设计组织教育教学活动、与幼儿的互动。 精品文库 〔 2〕同时注重教师自我评价 要强调教师对自己的教育思想、 教育态度和教育教学行为及效果的分析与反思。建立以教师自评为主的评价制度， 教师可以以反思笔记的方式对自己的教育理念、教育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中。同时也要经常采用由园长、 教师、家长等共同参与的他评的方式， 在观摩与教学研讨等活动中，进行相互交流，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，提高教育与研究能力。教师在课程实施中的自我检查、自我分析、自我调控的意识，使教师始终处于自我管理的主动地位，通过“自控〞与“他控〞来保证课程实施的质量。 3、对课程的评价应以不断完善与开展为主 课程评价形式应以形成性评价为主， 即通过对课程开展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改良课程方案，使正在形成中的课程更为完善。 〔1〕建立多元的课程评价体系。 课程评价不仅评价课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师态度、师生互动等。既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持开展的活动。课程评价要考虑到目标的全面达成。 〔2〕课程评价参与者的多样化。 幼儿园管理人员、教师、家长代表是课程审议小组成员。每学期应对幼儿园施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改良对策，注重收集来自家长的信息， 并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。 使幼儿园课程日趋完善， 形成课程不断革新和更新的机制。 充分发挥评价的反应调节功能， 使外部质量监控和幼儿园内部不断追求课程质量的完善相结合，促进课程建设的有效实施。 〔二〕评价范围、工程和根本方式 ★评价原那么：评价情境自然化、评价方法多样化、评价手段客观化、评价主体多 元化 。 评价方面 指标工程 工具或方法 时间安排 每周、每天各类活动时间的落实 查阅班教学方案 各过渡环节占用时间 行政每日值班观察与记录 素质与专业化程度 教师专业知识、技能考核 教师情况 教育观念、教育态度、教育效果 幼儿开展测试评估 课堂观察、查阅教师备课 组织形式与 分组方式、教育方式、辅导方式 随堂听课、录象资料分析 教育方式 个别教育方式、内容组织形式 教师座谈、课程方案与教案分析 欢送下载 2 精品文库 师生关系与互动 交往性质、交往方向 日常观察、谈话 交往频率、交往效果 取样录象资料分析 器械的资源开发、运动活动气氛 器械研发设计、备课及活动方案 体育活动实施 与主题活动的整合 查看师生运动状态 教材内容与教学方法 各类教材、内容与方法的相宜度 课堂观察、查看备课、教师反思 教材内容难度、教学方法原那么 参与意识与态度 家长问卷与座谈 家长参与情况 参与程度〔时间、形式、作用〕 家长活动签到记录 与教师、幼儿园的关系 家长反应 交流频率与反应效果 班级月工作报表及经验总结 幼儿开展情况 五大领域开展情况 家长问卷调查 幼儿学期测查 各班幼儿开展情况抽查 欢送下载 3