语文学科与信息技术整合的几点体会.docVIP

语文学科与信息技术整合的几点体会(精) 语文学科与信息技术整合的几点体会(精) PAGE / NUMPAGES 语文学科与信息技术整合的几点体会(精) 语文学科与信息技术整合的几点领会 在高科技迅猛发展人材种类深刻改革的时代 , 以多媒体计算机技 术和网络通讯技术为主要标记的信息技术已经浸透到社会的各个领 域, 对今世社会产生了重要的影响 , 世界各国的教育改革都把发展教 育信息化作为新世纪教育发展的一项重要战略目标。 经过长久的实践 与理论探究 , 信息技术与各学科课程整合的观点渐渐清楚起来 , 近几 年来 , 更被看作是改革传统教课缺点的重要措施。 传统的语文教课模 式是以教师为中心 , “教师讲 ,学生听 ”知,识的传达主要靠教师对学 生的灌注 ,而教课内容也主假如靠一些描绘性文字和增补说明的板 书、图片、图表 ,作为认知主体的学生在教课活动中从头至尾处于被 动状态 ,其主动性和踊跃性难以发挥 ,不利于创建性人材的培育。在 以知识为要点因素的信息时代 , 传统教课模式里培育出来的人材难以 适应时代的要求。 而信息技术的介入 , 为语文教课注入了新鲜血液并 带来了活力。 利用多媒体计算机形象、直观的成效 ,解决要点难点难点。我国 古代大教育家荀子早已提出 : “不闻不若闻之 ,闻之不若见之 ”。由此 可见 ,闻见是教课的基础 , 借信息技术能将抽象的知识详细化 ,艰涩 难懂的内容生动形象化 , 很简单实现情境教课。 应用多媒体协助语文 教课是一种高效率的现代化教课手段 , 它让学生在学习中一直保持兴 奋、欢乐、渴求长进的心理状态 ,它对学生主体性的发挥 ,创新意识 和探究精神的培育有着事半功倍之效。 利用网络资源激发学生的学习语文兴趣 ,扩大学生的知识视线。 在教育网站上还储存了大批的学习信息、 习题解说、 疑难解答和优异 教课设计等内容。 教师在讲堂教课中的角色随之改变。 教师不不过单调的 知识的教授者 ,不再是传达信息的工具。而是教课的组织者 ,学生学 习的指导者、 合作者。 教师的功能更应集中表此刻怎样指引学生学习 , 指引学生怎样把 “信息 ”化为 “知识 ”把, “智能 ”化为 “智慧 ”。从而提升 学生获守信息和解决问题的能力 ,培育他们的创建性质量。 利用多媒体的视听功能 ,激发学生写作热忱。作文教课中 ,教者 不难发现有很多学惟恐写作文 ,写作文经常是敲额头、皱眉头、咬笔 头,好半天也开不了头 ,即便写了也是片言只语 ,且病句错字连篇。 在教课中 ,教师能够采用视听媒体创建情形 ,加强学生感情体验 ,激 发学生的写作兴趣。先人云 : “知之者不如好之者 ,好知者不如乐之者。 ”有了兴趣 ,产生了写作欲念 ,才能专心作文 ,从而提升作文教 学成效。如教师节 前 , 我让学生给自己喜爱的老师写一封信 , 表达对老 师教育之恩的感谢之情。这篇作文比较好写 ,但学生简单写空话、套 话, 或许写一些习以为常的补课呀看病呀这种题材。 为此 , 安排在 《长 大后我就成了你》 的乐曲声中 , 让学生看剪辑的影视资料 《山村教师》 《烛光里的妈妈》 《一个也不可以少》等 ,那朴素而诚挚动人的画面及凄婉动人的音乐激烈地冲击着学生的感官 , 老师平常对他们关爱的细 节也都一一地显现出来。学生的写作欲念被激发 ,完整进入角色 ,纷 纷拿起笔 , 将心中对老师的爱尽兴地写出来。 这样按学生习作的心理 特色 ,合时采用录像媒体的形、声、色并茂的特别功能 ,调换了学生 的视觉、听觉、触觉等各样感官齐上阵 ,让他们一直处于喜悦状态 , 注意力集中 , 不停将间接经验内化为直接经验和表象 , 丰富了写作素 材 ,使 “巧妇 ”常为 “有米之炊 ”。 优化整合要立足于语文课程 , 重视但可是分依靠多媒体。 语文是 一门对于语言的学科 ,语文教课最根本的任务 ,在于 指导学生正确 地理解和运用祖国的语言文字 。语文学习就是让学生经过阅读理解 语言文字感觉文章的思想感情 , 也就是说要让学生经过语言文字生动 形象的描绘激发自己的形象思想 --想象 ,在大脑中表现出有关的详细 图景 ,语文不是因图像而形象 ,而是因语言而形象 ,因此 ,语文讲堂 上教师指引学生在阅读文本的基础上推测、体会、联想、想像 ,从而 对文本信息进行归纳、挑选、整理、迁徙 ,这应当是语文学习的主要 的方式 , 用多媒体显现图形图像不可以取代阅读主体即学生对文本的涵 咏玩索 , 正如观看电视剧不可以取代阅读文学作品 原著同样 , 假如一味 地以图像直觉取代语言形象 , 必然会淡化语言训练 , 弱化了学生 对语 言的感知能力 ,因此背叛语文教课。 总之 ,现代信息技术与语文教课的有机联合 ,因为其视听联合、手眼 并用的特色 及其模拟反应、 个别指导和游戏的内在感染力 , 故