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语文教研组教研课题初中语文读写与课堂教学相结合 语文教研组教研课题初中语文读写与课堂教学相结合 PAGE / NUMPAGES 语文教研组教研课题初中语文读写与课堂教学相结合 语文教研组教研课题初中语文读写与讲堂教课相联合 (2012-09-24 07:45:47) 转 载 ▼ 标签： 分类： 语文教研组 杂谈 语文教研组教研课题初中语文读写与讲堂教课相联合研究方案 语文教研组教研课题 初中语文读写与讲堂教课相联合 研究方案 一、课题的提出： （一 )课题提出的背景： 语文课程的任务之一就是累积、运用语言。由于 “丰富的累积，灵巧的运用 ”是形成语文素 养的基础。 累积的重要性无人不晓， 但当前对怎样进行实效性读写联合缺少必需的研究， 特别是乡村中学的语文读写教课现状令人堪忧。详细表此刻： 1、机械记忆，不重理解应用。从前，累积的主要方式是抄抄录写，切断了记忆储藏与理 解、感悟、鉴赏的联系，使累积变为了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变为了无效累积，读与写联系不够亲密，有的学生书读了许多，但写作能力没有相应的提高。 2、着重内容，忽略态度、方法与习惯养成。累积指导着重内容的扩大，忽略了自主累积 意识、能力与习惯的培养，更缺少方法的指引。念书面太窄，大多是比较浅易的童话故事，古今中外的经典作品读的较少；念书缺少思虑和领会；念书缺少累积。 3、教师教课存在误区，阅读教课与作文教课分别，重阅读轻写作。忽略了读和写的亲密 关系， 进而致使学生在阅读教课中仅是为了提高阅读能力， 却无心于提高写作能力。 阅读教课中的写作技巧很难转变为自己写作的技巧， 不可以学致使用。 特别课本中的文章都是专家遴选的拥有丰富的人文内涵和写作技巧的美文， 教师只逗留于阅读理解内涵， 而对赏析艺术技巧则在讲堂之上更是减而淡之。 学生的写作能力及写作技巧无从学之， 连最最少的模拟都实现不了，谈何创新？ 4、应试教育的现象广泛存在。虽不及过去中高考指挥棒的威力，但所谓的质量检测，质 量评估， 仍大多是换汤不换药的做法， 教育评论还是限制语文教课健康发展的瓶颈。 教师教课自然还得随着评估跑，很难顾及到学生读和写的修养的和睦发展。 5、相对落伍的办学条件和生计条件也直接影响了读和写的教课的和睦发展。图书馆图书 陈腐过时， 藏书量不够， 家庭教育意识淡漠， 购书念书条件有限， 文化学习设备不完美等等原由，都直接限制了学生读的思想和行为， 自然写作意识、 习惯、能力相应的就遇到了约束。针对读写方面存在的上述问题，找到一条卓有收效的解决方法火烧眉毛。 我国传统语文教课以为，博览、朗读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化营养，累积语 言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。《语文课程标准》在 “课程的基本理念 ” 中提出了 “语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想， 指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言累积， 培养语感， 发展思想， 使他们拥有适应实质需要的识字写字能力、 阅读能力、 写作能力、 口语社交能力 ”的课程总目标。 还指出 “写作是运用语言文字进行表达和沟通的重 要方式，是认识世界、 认识自我、 进行创建性表述的过程。 写作能力是语文修养的综合表现 ”。 先人说 “熟读唐诗三百首， 不会做诗也能吟 ”，那么怎样在学生念书与写作之间搭建一座桥梁， 使乡村校生有限的读与广博的写有机地联合起来， 怎样让乡村校生在读的过程中学习写？所以，初中实效性读写联合教课策略的研究这一课题我们以为值得研究。 （二）课题提出的理论依照 １、《语文课程标准》指出： “写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识 世界，认识自我，进行创建性表达的过程。 ”中学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思想能力。而阅读是最直接丰富学生语言的基本门路。 ２、现代课程论以为，基础教育是公民教育，学生在语文教育中要获取的最基本的东西是语言累积运用，它是公民一定具备的发展的必需条件。 ３、现代教育心理学研究表示： 少年个体智力发展的一个突出特色还是记忆力强而理解力 较弱， 注意力适合引到记忆类事物而不宜分别到难以理解的多种事物中去。 这就表示： 少年期间应当有一个加强念书， 大批累积语言信息尔后运用的阶段。 有助于学生向青年期智力发展特色过渡。 ４、多元智能理论首创人加德纳以为：语言向来是人类社会不行或缺的一种  “人类智能的 优异典范 ”。语言是使他人服气其行动过程的一种能力。语言智能是其余智能的基础。 5、语文作为一门工具学科是举世公认的，它的工具性、人文性特色必定决定了学生学校 学习离不开它， 终生学习离不开它， 生活更离不开它，而读写是语文基本修养的中心， 自然人的任何期间的生计发展也都离不开它。 二、课题研究的目标 1、指引学生展开丰富裕效的阅读活动。 2、探