高中论述类阅读：子所执不同,秦汉学者所言之刑德,在周秦间有以赏罚论刑德、以教化论刑德等不同的来源.pdfVIP

高中论述类阅读 2019.11 1, 阅读下面的文字，完成小题。 刑德之说，诸子所执不同，秦汉学者所言之刑德，在周秦间有以赏罚论 刑德、以教化论刑德等不同的来源。 以赏罚论刑德，为法家的基本观点，是霸道学说对刑德的思考。韩非子 认为治理国家的手段，便是刑赏结合。罚，体现的是刑；赏，则体现的 是德。刑赏并用，可以约束百姓按照国家设定的合理范围行事而不至于 违法。国君有意识采用赏罚督责官吏、管理百姓，是为 “刑德二柄 ”。在 法家的学理中，刑德只是作为君主驾驭臣下的手段，有功则赏，有过则 罚。赏罚之权操之于君，群臣听命而已。由于法家秉持严刑峻法而忽略 德治，其所理解的 德“ ”，只不过是庆赏的恩惠和爵禄，属于手段，既非 帝道论的本乎阴阳之德，亦非王道论的仁义之德。而刑，主要体现在对 百姓的惩罚上，是以法律手段惩处违法者，与天地秩序无涉。 以教化论刑德， 是儒家刑德学说的理路。 在儒家看来， 刑、德不可或缺。 从《论语》中孔子 道之以政，齐之以刑“ ”的主张来看，孔子治国亦不弃 刑罚，常采用以刑正德的手段，引民向善。这一做法，为后世儒家所继 承，至荀子形成了德主刑辅的治民思路： “不教而诛，则刑繁而邪不胜； 教而不诛，则奸民不惩。 ”相对于法家单纯依靠刑德赏罚进行国家治理 的思路，儒家更注重礼法合治，刑德相成，反对不教而诛。经过了秦法 严苛而骤亡的教训后，汉代儒生更强调德主刑辅，以纠正秦法之弊。如 贾谊所言： “或道之以德教，或驱之以法令。道之以德教者，德教洽而 民气乐；驱之以法令者，法令极而民风哀。 ”强调以德治国，以刑为辅， 通过教化改良百姓，将刑罚作为国家治理的最后手段。在这样的学理认 知中，汉儒坚持推崇以教化治国、以礼乐导民，将之视为尧舜王道之治 的经验。 在这其中，儒家所谓的德，是以礼义为基础的心性培养、道德养成和行 为修养，而非法家狭隘的 “庆赏 ”；其所谓的刑，则指因礼义而形成的法 度对社会秩序的维持，与法家所谓的 杀戮“ ”立意迥异。这是因为儒家承 认社会有先天道德要求、群体价值，在此基础上明确 “法 ”作为对人之后 天恶性的惩戒，担负着卫道护德的功能，由此而推行的德主刑辅，注重 教化养民而不是刑罚罔民。帝道刑德论，亦承认刑德源自先天秩序，是 外在天理赋予人的约束性，这是人之能群的客观存在。相对于王道更多 强调先天秩序的道德感，帝道更多强调先天秩序的规律性，认为人世间 的社会秩序，源自于自然秩序，因而社会的运行，必须遵照与天地俱来 的客观要求。 （选自《阴阳刑德与秦汉秩序认知的形成》 ，有删减） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A．有关我国历史上的刑德之说，诸子有不同的看法，主要来源有两个： 一是以赏罚论刑德，二是以教化论刑德。 B．儒家刑德学说注重教化养民而不是刑罚罔民，孔子强调刑、德不可 或缺，提出了德主刑辅的治民思路。 C．韩非子认为刑赏结合是治理国家的手段。赏，能体现德，但实际上 这种 “赏 ”是一种狭隘的 “庆赏 ”。 D． “道之以政， 齐之以刑 ”这一主张， 表明孔子治国也强调以法律手段惩 处违法者而最终得以引民向善。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A．文章首段总述，全文主要论述了法家以赏罚论刑德的观点及儒家以 教化论刑德的观点。 B．文章第三段引用贾谊的观点，论证了汉代儒家强调以德治国，以刑 为辅的治国理念。 C．文章最后一段分析了儒家推行德主刑辅、注重教化养民的原因及其 效果。 D．文章采用了对比论证，如最后一段第一句将儒家的德与刑和法家的 德与刑进行对比。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A．法家的学理中，赏罚之权操之于君，法家的德既非本乎阴阳之德， 又非仁义之德，只是庆赏的恩惠和爵禄。 B． “教而不诛， 则奸民不惩 ”，可见儒家在注重礼法合治， 刑德相成的同 时也注重 “法 ”所担负的卫道护德的功能。 C