信息技术与课程整合的模式与方法.pptx

现代教育技术--现代教育技术--第 十章信息技术与课程整合第一节 信息技术与课程整合的相关理论 一、信息技术与课程整合的定义（一）什么是信息技术 信息技术（Information Tecnonlogy,IT）应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。具体来讲，信息技术主要包括以下几方面的技术：1、感测与识别技术2、信息传递技术3、信息处理与再生技术4、信息使用技术 现代教育技术它的内涵包括两个方面：（1）手段。 即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计 算机网络等，是一种物化形态的技术； (2)方法。 即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、传播、应用的方法，是一种智能形态的技术。 现代教育技术二、 信息技术的特征信息技术的发展对社会进步产生了巨大的影 响和推动作用。产生如此强大的作用是由 它的特征所决定的，具体表现为：(1)数字化(3) 智能化(5) 多媒体化(2)网络化(4) 个人化 (6) 虚拟化现代教育技术(1) 数字化数字技术是信息技术的核心基础。数字化技 术可以将多种媒体信息数字化，如文字、 符号、图形、声音、影像等，为信息的统 一处理和传输提供了基础。现代教育技术(2) 网络化计算机技术与通信技术的结合将人类带入了 全新的网络环境，把分布在各地的具有独 立处理能力的众多计算机系统通过通信链 路联结起来，实现了资源共享。现代教育技术(3) 智能化用计算机来模拟、延伸和扩展人类的智能， 使机器具有人类的思维和逻辑判断能力。 在通信领域将出现具有类似人类大脑思维 能力的智能通信网，当网络提供的某种服 务因故障中断时，它可以自动诊断故障， 恢复原来的服务。现代教育技术(4) 个人化信息技术将实现以个人为目标的通信方式， 充分体现可移动性和全球性。它所实现的 目标简称为5W，即无论何人（Whoever） 在任何时候（Whenever）和任何地方（Wherever）都能自由地与世界上其他任何人（Whomever）进行任何形式（Whatever）的通信。现代教育技术(5) 多媒体化电子通信和计算机网络的信息传输，融合了 超文本技术和超媒体技术，集文本，图形 、图像、声音和视频于一体。信息传递的 多媒体化能够消除信息的不确定性，有利 于受众的认知。现代教育技术(6) 虚拟化人们通过由计算机仿真生成的虚拟现实情境 去感知客观世界和获取有关技能。包括虚 拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟图 书馆、虚拟学社等。虚拟教育可分为校内 模式和校外模式。二、信息技术与课程整合的定义 1、北京师大何克抗教授认为：信息技术与课程整合的本质是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导一主体教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 2、华南师大李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。3、华东师大祝智庭教授认为：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。4、西北师大南国农教授认为：信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习；将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为老师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体；将信息技术融入课程教学的各个领域:班级授课、小组学习、自主学习，既是学习的对象，又是学习的手段。二、信息技术与课程整合的实质（一）信息技术与课程整合的三个层面 信息技术与课程整合通常有两种途径：一种是在初中和高中阶段独立开设一门信息技术课，另一种是不单独设课，而是将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和教学过程紧密结合起来。第一层面：封闭式的、以知识为中心的课程整合 所有的教学都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动，如果课程内容较少，就安排一些讨论，一多设计一些活动，如果课程内容较多，就采用