版课程标准普通高中各学科核心素养一览表(带表格)..pdfVIP

普通高中各学科核心素养一览表 学科 核心素养 具体表述 数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。主 要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事 物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。 数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特 征，贯穿在数学产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、 数学抽象 数 学 结论一般、有序多级的系统。 数学抽象主要表现为：获得数学概念和规则，提出数学命题和模型，形成数学方 法与思想，认识数学结构与体系。 通过高中数学课程的学习，学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系， 积累从具体到抽象的活动经验；养成在日常生活和实践中一般性思考问题的习惯，把握事 物的本质，以简驭繁；运用数学抽象的思维方式思考并解决问题。 逻辑推理是指从一些事实和命题出发， 依据规则推出其他命题的素养。 主要包括两类： 一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理， 推理形式主要有演绎。 逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是 逻辑推理 人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。 逻辑推理主要表现为：掌握推理基本形式和规则，发现问题和提出命题，探索和表述 论证过程，理解命题体系，有逻辑地表达与交流。 通过高中数学课程的学习， 学生能掌握逻辑推理的基本形式， 学会有逻辑地思考问题； 能够在比较复杂的情境中把握事物之间的关联，把握事物发展的脉络；形成重论据、有条 理、合乎逻辑的思维品质和理性精神，增强交流能力。 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解 决问题的素养。数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题， 分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。 数学建模 数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应 用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。 数学建模主要表现为：发现和提出问题，建立和求解模型，检验和完善模型，分析和 解决问题。 通过高中数学课程的学习，学生能有意识地用数学语言表达现实世界，发现和提出问 题，感悟数学与现实之间的关联；学会用数学模型解决实际问题，积累数学实践的经验； 认识数学模型在科学、社会、工程技术诸多领域的作用，提升实践能力，增强创新意识和 科学精神。 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是 图形，理解和解决数学问题的素养。主要包括：借助空间形式认识事物的位置关系、形态 变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系，构建数学问题的直