刷子李评课稿.docVIP

听裘老师上《刷子李》有感 有人说，’一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课 如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。 因此，课的最高境界乃是无课 。”裘老师的课，就是这样，雁过无痕，却在学生的心中深深地印下了刷子李 高超的技艺，种下了饱含着对 《俗世奇人》浓浓的阅读兴趣的种子。相信这堂课后，这些小小的种子都会 在教室的图书架旁、孩子们的课桌前、被窝里悄悄发芽呢。对于我而言，高年级的课文是如此陌生，坐在 下面的我和学生几乎没有什么差别。这堂课我就和五年级的学生一起十足地过了一把瘾 。 首先，裘老师向我们介绍的不是课文 ，而是一本书 《俗世奇人》，对俗世奇人闻所未闻的我们自然对 TOC \o 1-5 \h \z 这本书充满了好奇，真想马上翻开书来去看看里面的奇人到底有多奇呢 ！裘老师马上满足了我们的欲望 ， 说：’这节课我们就一起走进其中的一个故事 一—刷子李，一起去感受人物之奇，品味故事之妙。”于是我们 全身的细胞都活跃起来了 ，整节课，我们就在这浓浓的兴趣中跟着裘老师领略了刷子李高超的技艺 。 其次，课中，裘老师不仅帮助学生扎扎实实地理解了 蘸浆”、包袱”、“和着琴音”、匀匀实实”， 还让学生一起交流了表现刷子李高超的刷墙技艺的句子 ，并且引领学生在读中细细品味文中的重要语句 ， 几番品味之后再让学生去读，真正做到了以读促悟、在悟中读。裘老师那一句句流畅丰富、极富感染力和 渲染力的教学语言，配上那抑扬顿挫的语气语调 ，再加上那自然大方的教态 ，亲切可亲、笑容可掬的神态 表情，渲染出一个激情燃烧的课堂氛围 。整节课在精神亢奋的状态下，学生们在享受着，听课的老师们在 享受着，全场的人都被裘老师所营造的课堂氛围感染着 ，陶醉着，深深地沉浸其中，忘了自我，忘了身边 TOC \o 1-5 \h \z 的人，事，物，那一刻，眼里、心里只有裘老师和他描述的 ’刷子李”，耳边唯有他那磁性的嗓音在缭绕着 。 另外，裘老师在课中插入的说话训练也如刷子李的技艺一般可谓天衣无缝 。 一番美读之后，裘老师十分自然而紧凑地让学生说说 我看着看着，仿佛这刷子李不是一位粉刷匠，而是一位（ ）， 这里的说话训练学生说得很棒 ，这应该归功于前面的细细的品读 。不仅如此，裘老师在巧妙地处理的侧面 描写曹小三的语段，板书上那几个精妙的标点符号就足以说明一切 。给学生更多的思考揣摩的空间 。 最后，裘老师又带我们跳出课文，回到《俗世奇人》这本书，向我们介绍了泥人张、酒婆等人物，听 了他的介绍，真忍不住马上去看了 。这是一堂高年级的略读课 ，通过这堂课我深深感受到了高年级课堂教 学的魅力所在，也深感裘老师个人语文堂课教学的魅力 。自己在以后的教学中也要不断向学校的各位老师 们学习，不断提高自己的专业水平 。 ——胡雪女篇二：刷子李评课稿 洪晓萍老师教学《刷子李》评课稿 评课人 潘龙森 《刷子李》是一篇略读课文。这节课非常注重培养学生自主阅读的能力 ，让学生有更多的时间、空间 去朗读，去实践。在教学时，洪老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思 ，再放手让学生自读课文， 抛给学生一个问题：’刷子李的绝活表现在哪儿 ？ ”，引领学生浏览课文，找出重点自然段。在交流、反馈 中，教师引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。在讲到第五自然段 只见师傅的手臂悠然摆来”悠 然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响 ，极是好听? ”这 一句话时，教师又让学生理解什么是 ’悠然”、从中落实词语教学，教师教得实在，学生学得实在。 课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言 ，再加上洪老师那自然大方的教态 ，亲切可亲的神态表情， 渲染出一个激情燃烧的课堂氛围 。小说往往讲究一波三折，情节扣人心弦，紧紧吸引读者的眼球，达到让 人觉得好看的效果。对于这样的文本，教者怎样引导学生解读能让学生在课堂上体会到小说的情节曲折并 能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表达出来呢 ？洪老师让学生找一找使徒弟曹小三感到出乎意料的 句子，当刷子李刷完最后一面墙坐下来 ，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点 ，如黄豆 大小.”后来曹小三明白’原来那白点是一个破了的小洞 ，刷子李刚才点烟时烧的一个小洞 ，里面的白衬裤映 衬出来，看起来就像一个小白点。这一招确实点中了小 说的要害。并加上 强一晒一斗”这样的图式，简洁明了，使学生感受到刷子李的技艺高超 。文中有 居然”、竟然”等词，正是这几个带’然”的词语，预示着小说情节的一波三折 ，从而使小说扣人心弦。 这节课有以下两个教学亮点 ：一、能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有一个清晰的脉 络。二、以生为本，以读为魂，