2021部编版二年级语文上册第三课植物妈妈有办法表格式教学设计 .docxVIP

课题 植物妈妈有办法 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 1. 指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“它、更”两个字的书写。 2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。 3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 教学 重点 1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。 2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。 教学 难点 1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。 2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。 第一课时 教学 目标 1.指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“它、更”两个字的书写。 2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。 教具 准备 课件,实物展台。 教学设计 设计意图 导入 (? )分钟 一、板书课题，导入新课。 1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。 2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。 新课 教学 (? )分钟 二、学习字词，多元认读。 读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。 2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、蒲公英、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、就得、底下、四海为家。 （1）认读字所在的词语： ①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。 ②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。 ③多读读“就得、准备、带刺”几个词语。 （2）（课件出示3-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲） （3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪的一声、炸开、乘着、挂住、蹦着跳着） 3.识记生字： （1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”。 （2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他—她。 （3）用认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、知识、粗心、得不到”。 4.词语送进句子里，你还会读吗？下面我们来练读课文。 三、练读课文，整体感知。 1.激发兴趣，自由读文 请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。 生自由读课文。 2.展示交流，评价指导 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？ （1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文） ①指生朗读。（指导读好“旅行、植物”） 注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí”。 指导学生思考经常在哪些场合看到“公”字。学生扩词，进一步认识由“公”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“公司 公交车”） ?老师范写“公”字，如何写好上下结构的字。（板书：公） 师指导：上宽下窄，撇捺舒展。 谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？ 指生读。（师生共同评价是否正确、流利。） （2）课件出示第二小节。（课件出示9） ①（课件出示10）“圭”及“娃”田字格课件 观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。 在“娃”中“圭”的第一笔横和第四笔横要短一点。 “娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。） 小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。 ②师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。）学生描红、范写。 ③（课件出示11）：“它”的笔顺 自主观察，学习“它”字。 “它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。 并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃 它） ④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。 谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？ 指生读。（师生共同评价是否正确、流利。） （3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文） 导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会