(完整)数学四年级下《乘法运算定律》一对一辅导.docxVIP

第 第 PAGE # 页 共 8 页 学生 学校 年级 四年级 教师 授课日期 授课时段 课题 乘法运算定律 教学 目标 1. 探索和理解乘法交换律、 结合律和分配律， 能运用这些运算定律进行一些简 便计算。 2. 根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3. 感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题 难点 重点 探索和理解乘法交换律、结合律和分配律，能运用这些运算定律进行一些简 便计算。 教学 过程 要点讲解→故事激趣→例题解析→课堂巩固 作业 同步练习 总结 课堂进度： 按计划完成 □ 提前完成 □ 推后完 成□ 家长意见反馈： 家长签名： 接受情况： 完全接受 □ 部分接受 □ 不能接 受□ 课堂表现： 非常积极 □ 比较积极 □ 不积 极□ 作业完成： 优秀 □ 良好 □ 合格 □ 不合 格□ 存在问题和解决方案： 知识梳理 乘法交换律 交换两个因数的位置，积不变。 a×b=b×a 乘法结合律 先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 （a×b）×c=a×（b×c） 乘法分配律。两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘， 再相加， （a+b ） ×c=a×c+b×c 。 典型例题 例 1 ：学校阶梯教室里有 45 排座位，每排有 30 个座位，阶梯教室里一共有多 少个座位？ 思路分析： （1）题意分析： 乘法交换律。 （2）解题思路：已知每排 30 个座位，共 45 排，也就是求 45 个 30 是多少？ 用乘法计算。 解答过程： 30×45=1350 （个）也可列式为 45×30=1350 （个） 答：阶梯教室里一共有 1350 个座位。 解题后的思考： 这两个算式交换了因数的位置，得数没变，因此可以写为 30×45=45×30，像这样的算式有许多，你来写几个试试。 6× 25=25 × 6??由此 我们可以看出，两数相乘，交换因数的位置，积不变。这叫乘法交换律，用字母 表示是： a×b=b×a。 例 2 ：运动会，学校举行了跳绳比赛，有 37 个班参加，每个班分成 5 个小组 参赛，每组 2 人，一共有多少人参加了本次比赛？ 思路分析 ： （1）题意分析： 乘法结合律。 （2）解题思路： 方法一先求一共有多少个小组，再求一共有多少人。运算 顺序是按从左到右依次计算。 方法二先求每个班有多少人参赛， 再求一共有多少 人。运算顺序是先把后两个数相乘， 再和第一个数相乘， 但它们的结果是相同的， 因此两个算式可以用等号连接，即 37×5×2=37×（5×2）。 解答过程： =370 （人） 答：一共有 370 人参加了本次比赛。 解题后的思考： 三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变 这叫做乘法结合律。用字母表示为：（ a×b）×c=a×（b×c） 例 3 ：在下面的括号里填上适当的数。 36×14=14 ×（ ） 思路分析 ： （1）题意分析： 乘法交换律。 （2）解题思路： 我们已经发现，两数相加，交换加数的位置，和不变。由 加法交换律的学习迁移到乘法交换律的学习就比较简单， 两数相乘， 交换因数的 位置，积不变。括号里应填 36 。 答案： 36 解题后的思考： 还可以多举一些例子表示乘法交换律，比如用自己喜欢的符 。 例 4 ：你能很快说出每个灯笼上三个数连乘的积吗？ 思路分析 ： （1）题意分析： 乘法结合律的应用。 （2）解题思路： 4 和 5 能凑成整十， 25 和 4 能凑成整百，分别先把它们结 合起来，再和第三个数相乘。 解答过程： 16×（4×5） =16×20 =320 （25×4）×33 =100×33 =3300 解题后的思考： 三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。使 用乘法结合律，可以使计算更简便。 综合运用题］ 例 5 ：生活处处有数学， 快来帮我算一算。 各买 60 箱，共多少千克？ 思路分析 ： （1）题意分析： 乘法分配律。 （2）解题思路： 方法一：先求每种水果各有多少千克，再求两种水果共多 少千克。 方法二：先求出一箱苹果和一箱葡萄的质量，再求 60 箱的质量。 解答过程： 方法一： 30×60+25×60 =1800+1500 =3300 （千克） 答：共 3300 千克。 方法二：（ 30+25 ）×60 =55 60 × =3300 （千克） 答：共 3300 千克。 解题后的思考： 比较两种方法，我们发现计算结果是相同的，所以我们可以 得到 30×60+25×60=（30+25 ）×60 ，再如（ 5+3）×20=5×20+3×20??，这就 是乘法分配律。 两个数的和与一个数相乘， 可以先把它们与这个数分别相乘， 再 相加，用字母表示为（ a+b ）×c=a×c+b×c 。 例