义务教育英语课程标准(2011年版).docVIP

义务教育英语课程标准（ 2011 年版） 义务教育 英语课程标准 201 1 年版） 中华人民共和国教育部制 目录 第一部分 序言 ... 3 一、课程性质 ... 3 二、课程基本理念 ... 3 三、课程设计思路 ... 4 第二部分 课程目标 ... 5 一、总目标 ... 5 二、分级目标 ... 6 第三部分 分级标准 ... 8 一、语言技术 ... 8 二、语言知识 ... 12 三、感情态度 ... 14 四、学习策略 ... 16 五、文化意识 ... 17 第四部分 实行建议 ... 18 一、教课建议 ... 18 二、评论建议 ... 22 三、教材编写童议 ... 24 附 录... 26 附录 1 语音项目表 ... 26 附录 2 语法项目表 ... 26 附录 3 词汇表 ... 28 第一部分 序言 现在世界正处在大发展和大调整的改革期间，表现出生界多极化和经济全世界化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国肩负侧重要的历史使命和国际责任与义 务。英语作为全世界使用最宽泛的语言之一 .已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对汲取人类 文明成就、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的互相理解拥有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程可以为提升我国整体公民修养，培育拥有创新 能力和跨文化社交能力的人材，提升国家的国际竞争力和公民的国际交流能力确立基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的将来发展拥有重要意义。学习英语不单有益于他们更好地认识世界，学 习先进的科学文化知识，流传中国文化，增进他们与各国青少年的互相交流和理解，还可以为他们供给更多的接受教育和职业发展的时机。学习英语能帮助他们形成开放、包含的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促使思想发展，形成正确的人生观、价值观和优秀的人文修养。学习英语可以为学生将来参加知识创新和科技创新贮备能力，也能为他们将来更好地适应世界多极化、经济全世界化以及信息化确立基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程拥有工具性和人文性两重性质。就工具性而言，英语课程肩负着培育学生基本英语修养和发展学生思想能力的任务，即学生经过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技术，初步形成用英语与别人交流的能力，进一步促使思想能力的发展，为此后连续学习英语和用英语学习其余有关科学文化知识确立基础。就人文性而言，英语课程肩负着提升学生综合人文修养的任务，即学生经过英语课程可以宽阔视线，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成优秀的品行和正确的人生观与价值观。工具性和人文性一致的英语课程有益于为学生的终生发展确立基础。二、课程基本理念 （一 )侧重素质教育，表现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们连续学习英语和将来发展创建有益条件。语言既是交流的工具，也是思想的工具。学习一门外语可以促使人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提升人文修养。 （二 )面向全体学生， 关注语言学习者的不一样特色和个体 差别 义务教育是全民教育的重要构成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，表现以学生为主体的思想，在教课目的、教课内容、教课过程、教课评论和教课资源的利用与开发等方面都应试虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下建立知识、发展技术、拓展视线、活跃思想、显现个性的过程。因为学生在年纪、性格、认知方式、生活环境等方面存在差别，他们拥有不一样的学习需乞降学习特色。只有是大限度地知足个体需求，才有可能获取最大化的整体教课效益。 （三 )整体设计目标， 充足考虑语言学习的渐进性和连续 性 英语学习拥有显然的渐进性和连续性特色。语言学习持 续时间长，并且需要渐渐累积。《义务教育英语课程标准） （以下简称“本标准“）和与之相连接的 《一般高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在表现小学、初中和高中各学段课程的有机连接和各学段学生英语语言 能力顺序渐进的发展特色，保证英语课程的整体性、渐进性和连续性。英语课程应依照学生的语言水平及相应的等级要求组织教课和评论活动。 （四 )重申学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育侧重语言学习的过程，重申语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真切语言，并在 此基础上学习和运用语言。英语课程倡导采纳既重申语言学习过程又有益于提升学生学习收效的语言教课选径和方法，尽可能多地为学生创建在真切语境中运用语言的时机。鼓舞学生在教师的指导下，经过体验、实践、参加、