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多媒体技术与思想政治课教学的整合 摘要：在新课程改革中，推进多媒体技术与学科教学整合已成为重要内容。多媒体技术与其他工具相比，具有无可比拟的优越性，有利于激发学生学习的积极性、主动性。实践证明，传统教学与多媒体技术相结合能够使教育教学效果优化。 关键词：多媒体技术；思想政治课；教学 20世纪末，电子计算机开始进入教学领域。多种媒体教学手段的综合运用是实现教育现代化的技术基础。多媒体教学集文字、图片、音频于一体，刺激学生视、听以取得良好教学效果的教学方法，且凭借其快捷的信息传播、新颖的教学方式深受广大师生的喜爱。同时，在新课程改革中，推进多媒体技术与学科教学整合已成为重要内容。实践证明，传统教学与多媒体技术相结合能够使教育教学效果优化。 一、多媒体技术与思想政治教学结合的几点益处 1.通过多媒体教学激发学生学习思想政治课的兴趣 兴趣与人的认识、情感相联系，学习最好的刺激则是对学习材料的兴趣，材料新颖有趣激发学生的好奇心，同时影响分析、判断的效果。若将枯燥乏味的材料变得生动趣味，则利于知识的消化。例如，在学习七年级《知耻近乎勇》其中《做人从知耻开始》这一节时，列举考试作弊等一系列耻辱行为学生比较容易理解，但涉及民族、国家曾蒙受过的耻辱时，学生很难切实体会到这种羞耻感。很多场面没有及时观看到，好比对南京大屠杀等一系列内容理解的不够透彻，就需要在教学过程中加入历史纪录片，再与扣人心弦的音乐相配合，通过强大的感染力，带动了学生情绪，亲体其情，即升华课堂气氛，又震撼学生心灵。通过这样的渲染，学生的爱国情感便会油然而生，再经过教师引导，使学生明确面对耻辱，正确的做法应该是知耻而记耻，记耻而奋发。有效地激发了学生的情感和对教材的认知。 2.利用多媒体手段，能够提高教学效率 多媒体教学是一种以直观感知为主的教学方法。多媒体通过直接演示，调动学生多种感官参与，是增强记忆、提高效率的有效保障。教育心理学数据显示，视听相结合的方式可获得最佳知识保持力。教师将教学内容与多媒体相结合，伴随生动、形象并富有感染力的语言，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。例如，在讲述七年级内容文化习俗多姿多彩时，教师把教材上的“死图像”变成了课件中的“活图像”。展示各国、各民族的文化习俗和人文风韵，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了世界各国的文化特色，从而有效地突破教学难点。这样一来，构成了知识结构框架，将教材化繁为简，学生一目了然，达到了披沙拣金的效果，课堂效率大幅度提升。 3.多媒体的教学，由浅入深，层层深入，激发学生的求知欲 多媒体几乎可以贯穿于整堂课的教学，这就要求教师在使用多媒体教学时要遵循合理的程序，并根据教材和学科标准，弄清演示目的，明确演示的关键。多媒体内容的呈现方式应由浅入深，按照事先设计适时按步骤出现，有计划地使学生置身于类似真实的情境中，借其教育因素对学生施加影响。运用恰当，对培养学生学习动机、丰富学生的生活体验、激发求知欲都有重要作用。 4.培养学生学习思想政治课的创新思维能力 人的思维品质存在明显个别差异。创造性思维是产生具有社会价值的、新颖独特的思维成果的过程。思想政治课是着重培养学生良好思维品质，形成正确的情感、态度和价值观的学科。将多媒体技术与启发式教学方法相结合，不仅可以营造宽松、民主的学习氛围，而且激发学生产生独立探索的需要和愿望。在教学中，发挥合理的想象和创造性思维，培养解决实际问题的思考能力。 二、多媒体与思想政治课教学整合需注意的问题 1.多媒体教学与传统教学相结合 传统教学是历史上沿袭下来的单纯教师讲与学生学的教学。多媒体教学手段的使用应遵循教育原则，可以用传统方法讲解的内容则无需多余的多媒体展示；多媒体展示应更多针对于内容抽象、难以理解的概念。多媒体教学与传统教学的关系,不应该互相否定或排斥，而应该是一个继承和发展的关系。在教学优化的过程中,多媒体教学利用其潜在的先进性丰富了传统教学。我们应根据不同的教学内容择优而从,方能相得益彰,最终融为一体。 2.切忌过多运用媒体，导致课堂结构失衡 多媒体教学打破了传统单一的教学模式，大幅度提高了课堂教学效率。课件制作中，尽量将新颖的图片、音频等简洁化，要符合心理学、教育学等教学规律，以免分散学生的注意力。否则一堂课下来，课堂气氛活跃了，但忽视了学生理解和应用知识。同时，过多使用媒体，减少了学生思考、讨论的时间，从而达不到理想的课堂效果。 3.在多媒体教学的课堂中，保留传统板书 多媒体教学中，不能遗忘传统教学中的板书，板书是弥补多媒体教学缺陷的有效途径。教学板书因其较强的示范特点，对学生的影