多媒体语文教学管理论文_1.docVIP

多媒体语文教学管理论文 【论文摘要】语文教材具有其他学科无法替代的美育作用，但是小学生阅历浅，知识面不够宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课本中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们运用先进的科学方法，利用多媒体，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握之，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。 【关键词】巧用多媒体审美 苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”语文教材具有其他学科无法替代的美育作用，作为语文教师培养学生发现美、感受美、欣赏美、理解美和评价美的能力是教学的重要任务之一。多媒体教学手段最突出的一点就是对审美能力的补足。它以丰富多彩的形式最大程度地还原作品的本来面目，将文字转化为直观的形象，使学生接收更多的信息。在语文课本中包含了人格美、自然美、音乐美、语言美、结构美等因素，但是小学生阅历浅，知识面不够宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课本中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们运用先进的科学方法，利用多媒体，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握之，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。 一、巧用多媒体挖掘人物形象品格美。 语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体，学生可以通过再现的英雄楷模的先进事迹，切身感受到他们大公无私、舍己为人的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。如我在教学《丰碑》一课时，这是一篇传统课文。长征离现在年代久远，学生对当时的历史背景很陌生，要让学生体会挖掘人物形象和品格的美是本课教学的难点和关键。为了突破这一难点，我充分利用多媒体电脑以学生最喜爱的形式——影像展示给他们。课前，我首先从别的媒体上扫描、剪辑与课文内容有关的图片、影像，再调集声、光、色等现代化科技手段，融音乐、声响为一体。我利用多媒体制作了大雪纷飞的场景，配上狂风呼啸的声音，画面上出现了军需处长衣着单薄，左手夹着熄灭的香烟，右手指着前方的英雄形象。利用多媒体创设了情境，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。当我在《英雄赞歌》的伴奏音乐中，声情并貌地朗诵完军需处长牺牲的那段文字后，学生们早已泣不成声，泪流满面了。此处无声胜有声，军需处长舍己为人的形象立刻浮现在眼前，学生对军需处长的崇敬感情油然而生。学生这种情感的爆发，正是由于多媒体的恰当运用，唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄人物伟大的人格力量所震撼。利用这种教学方法，很自然地把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。 二、巧用多媒体领略祖国山河自然美。 语文课本中有许多写景状物的优美课文，这些课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述：河塘月色的恬静幽美，香山红叶的绚丽灿烂，人民大会堂的雄伟壮丽等，无不显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象。可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的表示描述和插图中略知一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直觉体验自然美。如《苏州园林》一课，作者用严密、概括的语言，从一个观赏者的角度高度概括了苏州园林异中之同的总特点，又用生动、具体、形象的语言，勾画出具有自然之趣的亭台轩榭、重峦叠嶂的假山、入画的池塘和俯仰生姿的花草树木，就连角落的装饰、门窗的图案设计和雕镂琢磨的工夫都是别具匠心，真是处处入画。但学生没有亲临过、浏览过，就无从体会出其中的美来。这时，就可以利用录像，把抽象的语言文字变成具体的图像，把学生一下子带到生动、具体的“山”和“水”的直观画面上来。通过演示全景、远景、近景、特写等，在配以轻柔、悠扬的背景音乐，学生就必然陶醉在美妙的自然风光中，真正感受到苏州园林确实处处给人“如在画图中”的感觉，沉浸在美好的意境之中。又如教《桂林山水》，在播放课文朗读录音时，配一段富于地方民俗特点的广西民歌作背景音乐，大屏幕同时放出与课文内容相应的桂林山水风景画，不仅有语言信号，还有形、声、色、光等信号，并通过调控实现有目的的反复感知。学生