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多媒体技术在数学教学中的必要性 摘要:多媒体技术图文并茂、声形兼备，能够很好地提高课堂教学效果。因此，课堂教学与多媒体的有机结合成为现代化教学的要求之一。本文结合数学教学实际，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了研究。 关键词:数学;多媒体技术;有效应用 在小学数学教学中，恰当应用多媒体技术有助于加强数学知识与其他学科的有机融合，形成完整的知识体系，营造轻松愉悦的教学氛围，让课堂真正成为放飞学生心灵的天空。能够激发学生强烈的求知欲望，引导学生有重点地进行观察和思考，并有助于创设良好的教学情境，促进学生的主动思考与探究，发挥学生的创新思维，促使学生在学习过程中形成良好的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。 一、利用多媒体动静结合，感知知识的形成过程 通过媒体辅助教学，可以根据教学内容，化静态为动态，达到动静结合的教学效果，能够使学生直观形象地感知图形变化，有效激发学生的探究兴趣，使课堂教学充满生机，加深学生对知识的理解，并真正掌握知识的形成过程。例如，在教学“角的认识”这一课时，可以这样制作多媒体课件:先在屏幕上显示出一个亮点，然后用不同的颜色从这一亮点发出两条射线，同时闪烁亮点及射线组成的图形，让学生感受角是怎样形成的。然后分别闪烁亮点与射线，使学生认识角的各个部分及其名称。之后再固定一条边，移动另一条边，形成大小不同的角，使学生认识到角的大小与两边叉开的大小有关，而与边的长短没有关系。通过以上动态显示，可以让看似静止的事物活跃起来，从而达到化静为动的效果，使学生获得清晰和正确的知识概念。 二、通过多媒体化解难点，加深学生对知识印象 在现行小学数学教材中，每一章节都包含重点和难点，而是否能够突出重点和解决难点是教学效率是否得以提高的重要基础。单纯运用传统的教学方式，往往难以讲解清楚，但是运用多媒体辅助教学，则可以顺利解决这一问题。利用多媒体技术，不但可以化抽象为形象，而且能够化烦琐为简单，将数学知识生动形象地呈现在学生面前，加深学生对知识的理解。例如，在教学《圆的面积》这一节时，由于本课知识比较抽象，仅仅依靠教师口头讲解难以讲解清楚具体的推导过程。为此，教师可以先让学生将一个圆形剪切开，然后再将其拼凑起来，接着在此基础上利用多媒体课件，向学生展示将圆形平分成8份、16份、32份、64份，再将其拼凑起来的过程。实践证明，这种琐琐与抽象的过程用传统教学方式根本无法完成，只有通过多媒体技术才能将这一知识动态地展示出来。引导学生观察，使他们发现:圆形所分的份数越多，拼凑而成的图形就越接近正方形，于是据此推导出圆的面积公式。 三、合理运用多媒体技术，引导学生去自主探究 实际上，小学中高年级的学生已经不再满足于单纯的课件教学，他们更加希望参与到课堂教学活动中，充分发挥自己的想象力和创造力，通过自己的实践探究获取知识。例如，在教学小学“对称图形”这一课时，教师可以鼓励学生自主探究各种对称图形的图片，然后在课堂上讨论交流。有的学生从生活中搜集图片，还有的通过网络搜集图片，通过学生的自主观察发现:在对称图形中，有的图形属于中心对称，还有的是轴对称。由于这些图片是学生自己收集的，所以他们在学习和探究过程中格外用心。这不但让学生接触到了各种各样的图形，而且有助于拓展学生思维，激发学生的自主探究意识，提高学生的自主探究能力，最终加深学生对知识的印象，让学生认识到信息技术的重要性，全面提高学生的综合能力。 四、利用多媒体设计练习，改变学生的练习方式 兴趣是激发学生主动学习欲望的出发点，教师要充分利用学生的年龄特征，设置行之有效的练习方式。在传统教学中，教师往往对学生进行反复单调的练习模式，在学生脑海中形成一种“任务式”思维。久而久之，学生难免产生抵触情绪。那么怎样才能消除学生的抵触心理，让学生变得热情高涨呢?教师可以利用多媒体技术变换各种练习方式，比如:在教学“小数的加、减法练习课”时，设计笔算练习、口算练习、计算商品价格等，只有不断变换练习方法，才能激发学生的求知欲望，让学生产生浓厚的成就感，同时树立学生正确的竞争意识，让索然无味的数学课堂变得有生机，有活力。总之，随着多媒体技术的深入发展以及多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，数学教师要积极转变自身的教学理念，提高对多媒体技术的应用能力，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，并灵活、恰当地使用多媒体技术，以取得高效的教学效果。 参考文献: ［1］陈艳娟．浅谈多媒体辅助教学在数学教学中的应用［J］．职业，2010，(02)． ［2］焦萌萌．有效利用多媒体数学课堂“活”起来［J］．中国教育技术装备，2010，(07)． ［3］刘秀红．多