《同类项》教案 （同课异构）2022年华师大版 (1).docVIP

3. 同类项 1 课时序号 35 授课日期 　 授课班级 　 学生人数 　 出 席 　 缺课学生 　 课 题 3. 课 型 新授课　 课标要求 理解同类项的概念，并能区分同类项。 教学目标 知识与 技能 ①理解同类项的概念，并能区分同类项；② 掌握合并同类项的法那么,并能熟练运用. 过程 与 方法 ①通过创设教学情景，使学生积极主动地参与到知识的产生过程中,培养学生的归纳、抽象概括能力；②通过稳固练习，增强学生运用数学的意识,提高学生的区分能力和计算能力. 情感态度与价值观 ①让学生学会在独立思考的根底上积极参与数学问题的讨论，享受通过运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心；②通过教学，使学生体验“由特殊到 一般、再由一般到特殊〞这一认识规律，接受辩证唯物主义认识论的教育 内容分析 教学重点 重点是同类项的概念、合并同类项的法那么及其运用法那么进行计算. 教学难点 难点是同类项定义的归纳、概括. 内容分析与 整合 根据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线〞的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学等方法，教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，并适时运用多媒体演示，激发学生探索知识的欲望，以此来到达他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力 学情分析 根据学法自由性原那么，让学生在教师创设的问 题情景下，通过教师的启发点拨，在学生的积极思考努力下，自由参与知识的发生、开展、发现的过程，使学生掌握知识，表达了素质教育中学生学习能力的培养问题，到达教学的目的. 教学方法 情境教学法，师生互动法 教具〔多媒体〕 多媒体课件　 教学过程 教学环节与教学内容 师生活动 时间 备注 一、引入: 新课的开始，是课堂教学的一个重要环节.如果在新课伊始能吸引学生的注意力，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的求知欲望，就可以使学生愉快而主动地去接受新知识，从而取得课堂教学的理想效果.所以一开始上课，我用大屏幕显示一道实际生活中的问题，学生通过探究讨论解决问题，由此导出本节课的主题，同时为学习新课做好铺垫 二、新授: 本节课第一个重要环节是同类项的概念，既是重点也是难点.为突出重点，突破难点，我设计了活动1:学生仔细观察、独立思考后，分组讨论，互相交流，然后每组派一名代表发言，概括这两组单项式的特征.教师倾 听学生交流，在学生概括出上述几组单项式的特征之后，提出同类项的概念，再由学生概括出同类项 的定义.由教师补充：几个常数项也是同类项.这样，学生直接参与到同类项概念产生的过程，不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义，而且能使学生体验获得成功的喜悦，同时培养和提高学生归纳、抽象概括的能力 为稳固同类项的概念，我设计了一道判断题，由学生一个个单独完成，并简单阐述理由，让学生充分发表意见，关注每一个学生.通过这个活动加深对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好根底. 另外还设计一道开放性题目，让学生自己动手写出两组 同类项，组内交流写出的项是否符合要求，教师深入学生中间，参与指导，帮助加深理解同类项 的含义，扩展学生的思维空间，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力. 第二个重要环节是合并同类项的法那么.通过设计问题串，引导学生获取新知.问题1，实际上是引例中的两个等式，通过学生观察，容易得出结论，左边两项系数之和等于右边的系数，明确同类项相加成为一项的方法，使学生对合并同类项有个初步认识.为克服学生对这个认识可能存在的疑点，我设计了问题2，学生展开讨论，教师深入学生中间，参与学生讨论，指导学生探究，验证上述认识的正确性，表达了获取知识不仅要有观察、归纳、猜想过程，还必须有验证过程.消除疑点之后，提出问题3，有上面两个问题做根底，学生极易答复这个问题，教 师抓住时机，让学生总结概括合并同类项的法那么，再次培 养和提高学生的归纳概括能力. 三、稳固新知 在这个环节中我设计了三道题. 第一题：学生判断、理解只有同类项 才能合并，教师加以指导.本次活动中，教师应重点关注①学生对同类项的概念是否混淆不清，能否正确区分问题.②是否在正确区分 后只重视系数而忽略了字母和字母的指数.③对一些同类项的变式能否正确的区分.通过这道练习，培养学生运用知识的能力，进一步稳固同类项的含义和合并同类项的方法，为本节课的应用做好铺垫. 第二题：是一道实际应用题.学生小组讨论、交流，首先明确要解决什么问题，并围绕这个问题开展探究，寻找解决问题的方法.教师引导学生观察，帮助学生展示大小两个长方体纸盒的模型，并深入小组，倾听学生交流，指导学生探究.学生在掌握同类项的概念和合并同类项的