《有理数的乘法》教案 （展示课）2022年人教版2 .docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 有理数的乘法 学 科 数学 授 课 时 间 主备人 授 课 班 级 教授者 课 题 1.4.1有理数的乘法 课时安排 1 课型 新授 三 维 目 标 知识目标 使学生掌握多个有理数相乘的积的符号规律 能力目标 通过学生亲身探索、归纳和验证，体验多个有理数相乘时积的符号确实定方法，培养实践能力和交流能力。? 情感目标 1、通过观察、思考、探究、发现，激发学生的好奇心和求知欲，让学生获得成功的喜悦。?2、通过探究和思考问题，使学生养成积极自觉的学习习惯。 教学重点 乘法的符号规律? 教学难点 积的符号确实定 教学方法 启发引导、尝试研讨、变式练习。 教学准备 整体预设 导案设计 学案 设计 二次 备课 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 导入 探究 练习运用 自我检测 一、温故知新 有理数乘法法那么： 二、自主探究 1、 观察：以下各式的积是正的还是负的？ 2×3×4×〔－5〕， 2×3×〔-4〕×〔－5〕， 2×〔-3〕× (-4)×〔－5〕， 〔－2) ×(－3) ×(－4) ×〔－5)； 思考：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？分组讨论交流，再用自己的语言表达所发现的规律： 教师小结： 几个不是0的数相乘，负因数的个数是 时，积是正数；负因数的个数是 时，积是负数。 2、新知应用 1、例题3，〔P31页〕 请你思考，多个不是0的数相乘，先做哪一步，再做哪一步？ 你能看出以下式子的结果吗？如果能，理由 ×(－8.1)×O× (－19.6) 【要点归纳】 几个数相乘,如果其中有一个因数为0，积等于0 三、稳固提高 计算：〔课本P32练习〕 〔1〕、—5×8×〔—7〕×〔—0.25〕； 〔2〕、； 〔3〕； 四、挑战自我 一、选择 1.假设干个不等于0的有理数相乘,积的符号( ) 2.以下运算结果为负值的是( ) A.(-7)×(-6) B.(-6)+(-4) C.0×(-2)(-3) D.(-7)-(-15) 3.以下运算错误的选项是( ) A.(-2)×(-3)=6 B. C.(-5)×(-2)×(-4)=-40 D.(-3)×(-2)×(-4)=-24 二、计算： 1、 ; 2、 ； 学生回忆，教师请不同层次的学生答复 小组讨论归纳，小组交流结果，教师提问小结 教师提示,学生自主完成,同桌对照检查 学生积极思考,答复以下问题 学生独立练习,教师请几名学生板书 教师指导学生完成 整体预设 导案设计 学案 设计 二次 备课 小结 五、课时小结： 这节课我们主要学习了哪些知识? 解决问题中，我们应用了哪些数学思想方法？ 你还有哪些收获？ 作 业 1、教科书 习题1.4第7题；2、配套练习相关题目。 板 书 设 计 温故知新 自主探究 稳固训练 挑战自我 课时小结 教 学 反 思 组长查阅 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。