《分草莓》教案(公开课获奖)北师大版二年级数学下册.docVIP

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第四课时 分草莓 教学内容: P8 ~ 9 “分草莓〞 教学目的: 引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中剧烈有余数除法的试商经验。 引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 对学生进行平安教育。 教学重点: 经历试商的过程,积累试商的经验,逐步到达熟练程度。 教学难点 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学准备: ppt 教学时间: 教学过程 二次设计 复习 提问:在有余数除法里,余数和除数有什么关系? 练一练:10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 19÷3 全班齐练,指名板演。订正后让学生对5小题进行分类:有余数的算式,没有余数的算式。 二、探索新知 1.探究试商方法。 〔1〕课件显示P8“分草莓〞的画面,让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个? 〔2〕列算式:55÷8 〔3〕让学生估算每盘大约放几个。 〔4〕小组讨论:怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。 思考::如果商是5可以吗? 如果商是5,那么会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。 〔5〕讨论:怎样估计两数相除所得的商? 可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。 〔6〕计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。 2.填空:P7“试一试〞。〔订正时可以让学生口述思路过程。〕 三、稳固练习: P8“练一练〞的第1 ~ 5题。 四、总结 本资源的设计初衷,是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心,只有孩子们有了自信,才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞,特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候,对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单,最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞,在保证教学目标实现的情况下,教师的课堂要设计的简便扼要,要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然,诙谐幽默,像涓涓细流,于无声中浸润学生的思维。在单元中,属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1~4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义,掌握因数、倍数的特征,能写出一个数的所有因数。 2.掌握2,5,3的倍数的特征,能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义,并能正确判断。 4.通过复习,能发现不懂的地方,并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1.因数与倍数。 〔1〕什么是因数?什么是倍数?请举例说明。 如:3×4=12 3和4是12的因数,12是3和4的倍数。 〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解? 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点,教师引导学生着重说到下面几个问题: ①一个数的最小因数是1,最大因数是本身。 ②一个数的最小倍数是本身,没有最大倍数。 ③一个数的因数的个数是有限的,倍数的个数是无限的。 ④一个数的因数与倍数是相互存在的,不能孤立说因数或倍数。 ⑤什么叫公因数,什么叫公倍数? 2. 2,5,3的倍数的特征。 〔1〕2的倍数有什么特征?是2的倍数的数称什么数?不是2的倍数的数称什么数?举例说明。 学生举例,教师板书。 偶数:2,4,6,8,10…… 奇数:1,3,7,9,11…… 〔2〕5的倍数有什么特征?举例说明。 学生举例,教师板书。 5,10,25,35,40 教师:既是5的倍数,又是2的倍数有什么特征? 〔3〕3的倍数有什么特征?6的倍数,9的倍数一定是3的倍数吗?为什么?3的倍数一定是6的倍数吗? 提示:因为6=2×39=3×3 可以看出:6包含有因数3,9也包含因数3,从而得出:6的倍数中一定包含因数3,9的倍数也一定包含因数3。 所以,6和9的倍数一定是3的倍数。 3.质数和合数。 〔1〕什么样的数叫做质数?质数又称作什么数? 〔2〕什么样的数叫做合数? 〔3〕1是质数吗?是合数吗? 二、复习讲授 1.写出36的所有因数和100以内的倍数。 〔1〕学生独立完成。 〔2〕说一说你是怎么写的,怎样写才能不缺写也不多写。 2.从下面四张卡片中取出三张,按要求组成三位数。 0 5 8 7 〔1〕奇数 。 〔2〕偶数

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