《十几减5、4、3、2》教案 （推荐）2022年人教版一年级数学下册.docVIP

第2单元 20以内的退位减法 第7课时 十几减5、4、3、2 【教学目标】 1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。 2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。 【教学重难点】 重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。 难点：理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。 【教 学 过 程】 一、复习旧知，引入新课 师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6〞的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。 口算。〔减法题让学生说说是怎样算的〕 8+3 6+8 8+8 6+5 7+6 13-9 15-7 16-8 11-6 12-7 揭示课题：刚刚我们复习了“十几减9、8、7、6〞的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2〞的计算方法。 〔板书课题：十几减5、4、3、2〕 二、自主探究 1.出例如4，让学生独立尝试计算。 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 2.指明板演，其余学生在小组内交流。 3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。 4.比照优化算法。〔以13-6为例〕 〔1〕先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。10-6=4,4+3=7 〔2〕先减去3，再减去3，得7。13-3=10,10-3=7。 〔3〕因为6+(7)=13，所以13-6=7。 〔4〕一个一个的减，减6次，还剩7次。13-1-1-1-1-1-1=7。 这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？ 5.比照强化算法。 师：比照“十几减5、4、3、2〞的计算方法和“十几减9、8、7、6〞的计算方法，你发现了什么？ 生：它们都可以用“想加算减〞和“破十法〞计算。 三、稳固梳理，拓展应用 “做一做〞。 学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。 2.教材第18页练习四第1题。 先让学生观察题中的图，然后指明学生说出图的含义，并列出算式。 3.教材第18页练习四第2题。 小组合作，先说得数，再写算式。 4.完成教材17页的思考题。 课件出示题目 用1～9这九个数填一填。你能组成多少组这样的算式〔每个算式只有1可以重复使用〕? 8 7 1615 = - 8 7 1 6 1 5 〔1〕教师讲解题目，帮助学生理解题意。 〔2〕学生小组讨论，试着用数学卡片摆一摆，再填写算式。 〔3〕组织学生汇报，板书算式。 5.游戏。 师：每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。 小组活动。 四、课堂小结 师：今天你学习了什么内容，你有什么收获？说一说。(学生个别汇报) 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1.因数与倍数。 〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。 如：3×4=12 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？ 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题： ①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。 ②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。 ③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。 ④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。 ⑤什么