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第2单元 生物的结构层次第3章 细胞是生命活动的单元第1节 细胞的根本结构和功能
教学目标:
1、知识目标
〔1〕、观察和识别动植物细胞的结构
〔2〕、模仿、练习制作临时装片,尝试绘制细胞结构简图。
2、能力目标
〔1〕、学习使用显微镜和制作临时装片,提高动手操作能力。
〔2〕、检索、收集和整理有关显微镜技术开展的资料,撰写小综述报告,提高归纳总结的能力。
3、情感、态度、价值观目标
〔1〕、将根底知识的学习与实验操作有机结合,激发学生发现问题,主动学习的兴趣。
〔2〕、通过学习绝大多数生物〔除病毒外〕都是有细胞构成的,从而加强学生的物质统一性和特殊性的唯物辨证观教育。
〔3〕、通过阅读小资料,是学生认同科学的开展离不开技术的开展。
教学重难点:
1、重点
〔1〕、认识动、植物细胞的结构和功能
〔2〕、认识和使用显微镜。
〔3〕、临时装片的制作。
2、难点
〔1〕、有关细胞结构的根本概念,如线粒体,叶绿体、染色体等。
〔2〕,使用显微镜。
〔3〕、制作临时装片。
教学方法:讲授法、演示法
教学课时:4课时
教学过程:
〔第一课时〕
1、创设情景,引人新课。
2、简介:单细胞生物和多细胞生物。
要求学生观察教材p33图3-1形形色色的细胞。
讲述科学研究说明,在生物圈中有的生物只有一个细胞,如图3-1a所表示的衣藻,草履虫,这类生物称为单细胞生物;大多数生物是由许多细胞构成的,如图3-1b,c所表示的血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞,这类生物称为多细胞生物。可见,细胞是生物体结构和功能的单位。
那么,怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢?有没有同学肉眼看过细胞?
出示新鲜的洋葱鳞片叶,并撕取下表皮,请几位同学上讲台用肉眼进行观察,问到:你们看清楚细胞了吗 ?
问:为什么肉眼看不清楚细胞?
对,大多数细胞很微小,肉眼根本看不见。科学家们常常使用显微镜来研究细胞〔简介光学显微镜和电子显微镜〕,今天我们就先来了解光学显微镜。
板书:一、光学显微镜的结构和使用方法。
简介光学显微镜和电子显微镜。
3、演示:教师举着一台显微镜,用手指着每一部件,要求学生对照教材p34图3-2普通光学显微镜结构图,说出各部件的名称和作用。
提醒学生注意观察粗、细准焦螺旋的旋转方向与镜筒的升降关系。
准焦螺旋顺时转动时:镜筒下降。
准焦螺旋逆时转动时:镜筒上升。
4、练习使用显微镜。课前已将学生分组,由于第一次作实验,教师先给学生将实验室的规那么及考前须知。
要求学生跟随教师一起进行操作。
〔1〕、取镜安放:一手握住镜臂,一手托住镜座,将显微镜轻轻放在实验台偏左的位置,镜座距实验台边沿约5cm;从镜箱中取出目镜和物镜,分别安放在镜筒和转换器上。
〔2〕、对光:转动转换器,使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器,使遮光器上最大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜,同时用两手转动反光镜,将光线反射到镜筒里,直到整个视野成白色为止。〔请同学们自己练习时比拟反光镜两面的差异,想一想是否能用反光镜调节视野亮度的变化;转换遮光器上不同的光圈,看看视野亮度的变化〕
问:为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野?反光镜的两面有什么差异?起什么作用?〔可以讨论〕
对学生的答复进行赞赏,然后说到:对光是显微镜使用中最重要的一步,要想从目镜中看到明亮的视野,就必须是显微镜的目镜——物镜——光圈——通光孔在一条直线上,并且不能遮光;反光镜不仅在起反光的作用,他的凹面还有聚光的作用。
〔3〕、放置玻片标本:要求学生将写有“上〞字的玻片,从压片夹后部的缝隙中插入,然后双手向前平推,使“上〞字正对通光孔中心。
〔4〕、观察:从侧面注视目镜,双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒下降,直到物镜距玻片标本2~3mm为止;注视显微镜视野内,双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒上升,直至视野中出现物象,微调细准焦螺旋使物象更加清晰。〔请同学们自己练习时,尝试通过移动玻片的位置将“上〞字移到视野中央〕
〔5〕、收放:观察完毕,先提升镜筒,取下玻片标本;用纱布将显微镜外表檫拭干净;转动转换器,使两个物镜伸向前方,将镜筒慢降至最低处,将反光镜放在直立的位置;将显微镜放回原处。
注意:显微镜用完以后应做好清洁卫生,金属局部用洁净的软布檫干净,镜头局部用檫镜纸檫干净。老师到处巡视,随时指出学生的缺乏并纠正。
5、讨论:
〔1〕、显微镜的使用包括那些步骤?使用过程中应当注意那些问题?
〔2〕、视野中“上〞字是否倒置?其物象比实际大小放到了多少倍?〔是倒置,放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数〕
〔3〕、假设视野中“上〞字位于左上方,这样操作才能将其移至视野中央?
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