《整式加减教学设计 .docVIP

整式的加减 一、学习目标确定的依据 1、课程标准 结合具体情境体会去括号的意义，能根据去括号法那么正确去括号,然后合并同类项。 2、教材分析 本节课是初中数学华师大版七年级上册第3章整式的加减的第四局部，在去括号与添括号的根底上，进一步学习整式运算。 3、中招考点 近5年，分式化简与计算中均有整式的加减运算考查，一般在16题中运用，在其他题中也屡次应用。 4、学情分析 学生对整式的加减运算中的去括号容易错误，特别是在分式化简计算中需添括号又需去括号，更易出现错误，造成整个题全错。 学习目标 能说出整式加减的步骤 会用去括号法那么去括号。 三、评价任务 2.能准确做整式的加减运算。 四、教学过程 学习 目标 教学活动 评价要点 两类结构 学习目标1： 能说出去括号法那么，会用去括号法那么去括号。 自学指导一： 内容：109页和110页的内容。 时间：5分钟。 方法：前4分钟自学后1分钟小组讨论自学中所遇到的问题。 要求：自学后能独立完成自学检测一。 自学检测一： 化简：〔1〕6x-(3x+2y)= (2)3a2-(3a2+2a)= (3)4x2y+(-2x2y-2x2)= 自学指导二： 内容：看下面例题。 2、时间：2分钟。 3、方法：独立自学 4、要求：自学后能独立完成自学检测二。 自学检测二： 1、填空： 〔1〕(a-b)+(-c-d)= ; 〔2〕(a-b)-(-c-d)= ; 〔3〕-(a-b)+(-c-d)= ; 〔4〕-(a-b)-(-c-d)= ; 2、判断以下去括号是否正确〔正确的打“∨〞，错误的打“×〞〕 〔1〕a-(b-c)=a-b-c (×) 〔2〕-(a-b+c)=-a+b-c(×) 〔3〕c+2(a-b)=c+2a-b (×) 全班98%的学生能准确说出去括号法那么，90%的学生能正确去括号。 整式的加减 整式的加减 合并同类项去括号 合并同类项 去括号 学习目标2： 能用去括号法那么去括号,并能正确合并同类项。 3、化简： (1)x-3(1-2x+x2)+2(-2+3x-x2) (3x2-5xy)+{-x2-[-3xy+2(x2-xy)+y2]} 当堂检测 5.化简求值： (2x3-xyz)-2(x3-y3+xyz)+(xyz-2y3),其中x=1，y=2,z=-3。 小结:要点归纳 1．去括号法那么法那么 教学反思 有60%的学生能正确填空与判断，有一半学生能正确地化简。 在去括号时： 〔1〕注意法那么中“都〞字，变号时，各项都要变，不是只变第一项；假设不变号，各项都不变号； 〔2〕有多重括号时，一般先去小括号，再去中括号，最后去大括号。每去掉一层括号，如果有同类项应随时合并，为下一步运算简便化，减少过失。 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法那么，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法那么。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法那么的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法那么 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算〔分组练习，然后交流〕〔见ppt〕 二、合作交流，解读探究 1、〔1〕6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ 〔2〕怎样计算以下各式？〔－6〕÷3　　　6÷〔－3〕　　　〔－6〕÷〔－3〕 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回忆小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6÷3即要求3×？＝6，由3×2＝6可知6÷3＝2。 同理〔－6〕÷3＝－2，6÷〔－3〕＝－2，〔－6〕÷〔－3〕＝2。 根据以上运算，你能发现什么规律？对于两个有理数a,b，其中b≠0，如果有一个有理数c使得c×b=a，那么我们规定a÷b=c，称c叫做a除以b的商。 2、从有理数的除法是通过乘法来规定，引导学生比照乘法法那么，自己总结有理数除法法那么，经讨论后，板书有理数除法法那么。 同号两数相除得正数，异号两数相除得