《尿的形成与排出》word教案 （公开课获奖）2022年北师大版 (7).docVIP

《尿的形成和排出》 教学目标 1、知识目标：概述尿液的形成和排出过程。 描述人体泌尿系统的组成。 2、能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。通过资料分析培养学生的分析问题的能力。 3、情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的根本观点。体验肾脏结构的精巧，感悟生命的珍贵和人间的真情。 教学重点 尿的形成。 教学难点 1、肾单位——尿液形成的结构和功能的单位。 2、尿液形成的两个过程。 教学方法 多媒体教学，问题解决法，讲授法等。 课前准备 教师课件的制作，学生活动材料的设计。 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 教学设计意图 复习提问： 1、血液有哪两局部组成？ 2、血浆的作用是什么？ 讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。 学生思考并作答： 1、 血液有血细胞和血浆两局部组成。 2、血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。 提问引入 复习旧知识，准备建构新知识。 引入并板书： 第五章 人体内废物的排出 提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？ 简单讲解：排泄和排遗并比拟两者的不同。 讲授：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。 学生思考后作答：多余的水、无机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等。 引入并板书： 第一节 尿的形成和排出 展示图片：肾的进出口液体的流动 要求学生观察思考并作答： 1、观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ 2、你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？ 教师引导学生思考并作出推测。 教师适当地引导并对学生的答复作出评价。 板书：肾脏 学生观察、思考，从图中获取信息，并说出他们的感想。 答复、推测。 学生观察、想像并说出自已的推测。〔肾动脉—肾内小动脉—肾内毛细血管网—肾内小静脉—肾静脉〕〔肾内分布着大量的毛细血管〕 1、推测肾是形成尿的器官。 2、推测尿液的形成与血液循环有关系。 新课教学 培养学生的观察能力。 培养学生从图中获取信息的能力。 培养学生的语言表达能力。 肯定学生的答复，让学生体验成功的喜悦。 资料分析一：进入肾的血液与尿液的比拟。 讨论：1、比拟尿液与血液的成分发生了什么变化？你诊断排尿主要排出哪些物质？ 2、你能作出何种推测？ 学生思考，分析和比拟。 发现问题：尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？ 作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。 通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分表达学生的主体性。 培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力，通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。 提问：血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类血管中才能实现？为什么？ 要求学生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点。 提问：由此你又能作出何种推测？ 答：毛细血管。 答：略。 进一步作出假设：血浆中的局部物质在肾脏的毛细血管处过滤形成了尿。 回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过〞作好根底。 资料展示肾的位置和肾单位的结构等。 引导学生从资料中捕捉信息：展播两次请大家认真记录你所听到和看到的。 根据学生的描述板书：肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管 提醒学生注意肾小球的结构的特殊性。 设问：此处也是毛细血管，但有不同吗？ 引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性。 学生描述他们从视频资料中所获得的有关肾脏的知识。 请多位学生答复：略。 发现问题：肾小球是毛细血管球，肾小囊壁只有一层细胞。 教师一边听学生的描述，一边及时将他们的描述与尿的形成相关的结构板书下来。 充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。 体验肾脏结构的精巧。 展示课件肾单位。 要求学生集体答复出肾单位的三个组成。 要求学生参照课本，思考肾单位内血液流经的血管。并请学生上讲台对照课件示意。 学生观察并作答。 学生思考，讨论，答复：入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围的毛细血管→小静脉→肾静脉 一位学生代表上讲台对照课件示意。 培养学生的识图能力。 培养学生的语言表达能力。 引导学生发现问题：肾小球是毛细血管，这样在肾单位中有几处毛细血管？ 导入：当血液流过肾小球时肯定发生了一些生理过程，究竟发生了些什么，让我们从下面的一组数据中去分析寻找答案吧。 发现问题：有两处毛细血管，都可能发生物质的过滤。 创设使学生面临矛盾和产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。引导学生积极思考作出推测。 要求学生看资料分析二：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据 引导学生分析 1、你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？ 2、肾小囊中的液体只能来自________。 3、由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起何作用？ 学生分析数据，得出结论： 1、肾小囊中有