《力》教案 （公开课获奖）2022年同步练习 (3).docxVIP

力教学设计 一、根本信息 学校 天津市滨海新区大港海滨二校 课名 7.1 力 教师姓名 戴忠瑞 学科〔版本〕 人教2021 章节 第七章 学时 1 年级 八年级 二、教学目标 1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。 3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。 4．认识物体间力的作用是相互的。 三、学习者分析 八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过一学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力开展的最正确时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。 四、教学重难点分析及解决措施 重难点分析：本节内容由“力〞“力的作用效果〞“力的三要素和力的示意图〞“力的作用是相互的〞四局部内容组成，属于力的根底知识，是学生学习后续各局部内容如“弹力〞“重力〞“力和运动〞“压强〞“浮力〞“简单机械〞等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的根本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的根本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。 解决措施：力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步到达认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的根底上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。 五、教学设计 教学环节 起止时间〔’〞- ’〞〕 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 新课引入 0-3min 引入新课 图片激趣 融入游戏化课堂，准备击败怪物，爬上山顶。 直观表达激起兴趣 一、力的概念 3-4min 讲解力的概念 力的概念 学生积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。 更明显的展示物体与物体的关系 二、力的作用效果 4-12min 通过两个实验让学生加深力的作用效果的理解 力的作用效果 仔细观察、认真思考、讨论交流，体会物体受力后的表现不过两个方面：即形状的改变或运动状态的改变。 实验视频更具冲击力，让学生牢记力的作用效果 一阶段检测 12-20min 教学成果阶段性检测 一二局部的知识 小组讨论中完成阶段一的测试 使用ipad更快的收集各小组的信息，在教师的 上汇总后，即时向学生讲解，加快课堂节奏 三、力的三要素及示意图 20-25min 通过白板进行作图教学 力的图示与三要素 学生通过观察思考和动手实验了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。 参与画力的示意图。 白板有操作上的便利性和更直观的展示性。向学生们展示力的示意图的画法。 四、力的作用是相互的 25-30 利用学生自己的实验视频，来体会力的作用是相互的。 力的作用是相互的 观察实验，并分析原因。增强学生的语言表述能力。 由同学主演的小实验更能拉近与同学之间的距离。起到更好的效果。 二阶段测试 30-35min 教学成果阶段性检测 三四的知识 在小组协作中完成阶段二的测试 使用ipad更快的收集各小组的信息，在教师的 上汇总后，即时向学生讲解，加快课堂节奏 小结 35-37min 思维导图小结 本节小结 通过思维导图回忆本节学习内容 六、本节检测及讲评 37-45min 本节知识检测与查漏补缺 7.1力 小组协作完本钱节最终的测试 通过ipad快速的判断出今天学生还没有完全消化的知识进行针对 六、