《有理数的乘法》教案（展示课）2022年人教版1 (2).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 有理数的乘法 教学目标： 1、关注学生学习的过程，多让学生经历知识发生、规律发现的过程，尽可能让学生活动。 2、掌握有理数的乘法法那么，会进行有理数的 乘法运算。3、了解倒数的概念，理解零没有倒数，学会求一个数的倒数。4、理解几个有理数相乘，积的符号确实定。 教学重点：有理数乘法的运算教学难点：探索有理数的乘法法那么及符号确实定。 教学过程 〔第一课时〕 一、温故互查〔二人小组完成〕 用正数和负数表示以下相反意义的量 一只蜗牛沿直线L爬行，它现在的位置恰好在L上的点O. 为区分方向，我们规定：向右为正，向左为负； 为区分时间，我们规定：现在前为负，现在后为正。 〔1〕以每分2cm的速度向右爬行，那么速度可记作 cm/分； 〔2〕以每分2cm的速度向左爬行，那么速度可记作 cm/分； 〔3〕3分钟后的时间课记作 分钟 〔4〕3分钟前的时间课记作 分钟 〔5〕在现在位置右边6cm处，记作 cm； 〔6〕在现在位置左边6cm处，记作 cm； 二、设问导读 阅读教材P28-30完成以下各题： 温馨提示:课文中“在什么位置〞是指相对现在的位置的“方向和距离〞而言。 2、阅读教材后观察以下式子： 〔1〕〔+2〕×〔+3〕=6 〔2〕〔-2〕×〔+3〕=-6 〔3〕〔+2〕×〔-3〕=-6 〔4〕〔-2〕×〔-3〕=6 因数的符号和积的符号有什么关系？ 有理数的乘法法那么： 两数相乘，同号 ，异号 ，并把 。 任何数与 0相乘，都得 。 阅读例1上边内容，明确两个有理数相乘的步骤： 〔1〕先确定 ， 〔2〕再确定 。 5、阅读例1和例2，并明确倒数的意义及倒数的求法。 三、自我检测 1、仿照例题格式计算： 〔1〕〔-4〕×0.25 〔2〕〔-〕× 2、〔1〕1的倒数是 。 〔2〕-5的倒数是 。 〔3〕的倒数是 。 〔4〕-的倒数是 。 四、稳固训练 1、确定以下两数的积的符号。 〔1〕5×〔-3〕 〔2〕〔-3〕×3 〔3〕〔-2〕×〔-7〕 〔4〕× 2、计算： 〔1〕〔-6〕×〔-7〕 〔2〕〔-5〕×0 〔3〕〔-〕×〔-〕 〔4〕〔-4〕×〔-0.5〕×〔-3〕 五、拓展探究 1、〔1〕在-3，，-1这三个数中，任意两数相乘所得的及最小是 。 〔2〕在下面的等式的〔 〕内填数，○内填运算符号，使等式成立〔两个等式的运算符号不能相同〕。 〔 〕○〔 〕=-6 〔 〕○〔 〕=-6 2、假设ab＞0,那么必有〔 〕 A、a＞0， b＞0 B、a＜0 ，b＜0 C、a＞0 ，b＜0 D、a＞0， b＞0 或a＜0 ，b＜0 3、假设ab=0，那么一定有〔 〕 A、a=b=0 B、ab至少有一个为0 C、a=0 D、a、b最多有一个为0 4、一个有理数和它的相反数之积〔 〕 A、必为正数 B、必为负数 C、一定不大于0 D、一定等于1 5、假设两个有理数的和与它们的积都是正数，那么这两个数〔 〕 A、都是正数 B、是符号相同的非零数 C、都是负数 D、都是非负数 六、教学反思 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。