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大学体育分层次教学论文 在过去传统的教学模式中，大学生对体育理论教学仅仅停留在表面概念上，难以将理论知识充分掌握并进行实际运用，导致体育实践教学面临开展困难及教学质量低下等问题。分层次教学模式在一定程度上改善了这些问题，其强调个性化教学，通过分析学生的特点及学习能力制定相应的教学方案，因材施教，旨在提高学生的自主学习能力和锻炼学生学习思维，最终实现教育的目标。 1大学体育分层次教学的状况 1.1师资缺乏，教师质量不高，分层次教学推进困难。教师作为学生学习过程中的重要引导者和辅助者，起着关键的导向性作用。但就目前的状况而言，有些地区的师资力量较弱，教师资源缺乏，仅存的教师数量较少，对分层次教学形成一定的限制。此外，教师素质低下导致他们容易固守传统，难以接受新型的教学模式，耽误了分层次教学的实施和推进。也就是说，许多体育教师缺乏创新理念，仍然用陈旧的教学方法进行体育教学，学生难以提起兴趣，从而导致教学质量低下。1.2观念偏差，忽略体育教学的重要性。在应试教育的笼罩之下，当今的教育模式产生了思维偏差，大部分学校只重视文化课程的教学，往往将体育教学置于千里之外，甚至将有限的体育教学课程时间用到其他课程或其他活动上面，对学生的体育学习观念产生了不良的影响。现时许多学生对体育课程的重视程度也不高，只是被动地进行体育课程学习，却忽略了体育教学的真正目的。1.3课程设置偏差过大，教学质量低。前面提到，许多学校对文化课程的过度重视导致了对体育课程的忽略，主要体现在课程设置上，课程设置中的区别对待和不合理偏差，体育课程时间不断被缩减，开课率不断降低，严重影响了教学质量及教学效果。除了课程时间安排的偏差之外，体育课程仍然固守传统，内容乏味单调，课堂教学形式单一，难以调动学生的学习积极性。 2大学体育分层次教学的应用措施分析 2.1了解并分析学生特点及个性，制定配套方案。在大学体育教学中，应用分层次教学模式，重视个性化教学，对学生的特点及个性进行了解及分析，在此基础上制定相应的合适的教学方案。但学生中必然存在个体差异，要求教师对每个学生的特点充分了解存在一定的困难，为解决这个问题，在分层次教学过程中，应当提高学生的参与度，发挥学生的主体性，通过实践使得学生提高自我认知能力和自主学习能力，为教师在长期教学中正确认识学生特点提供一定的帮助。2.2制定科学的教学目标。同教学方案的制定一样，教学目标的制定也应当从学生的特点出发，并充分结合教学实际来进行，旨在实现学生学习能力的提高。首先，在教学内容方面，因材施教最基本的也最重要的原则，是了解学生的兴趣及学习能力，结合学生的年龄阶段，科学合理地安排教学内容及内容展示的方法，激发学生的学习兴趣。其次，在学习方式上，注重理论知识与实践运用相结合。学生对课本知识的学习和掌握是教学的基础阶段，关键在于将所学知识融会贯通并运用于实践之中，才能真正深化教学目标。此外，在推行分层次教学模式中，还应当将学生的个性及共性相结合。即体育教师在实际教学过程中，除了面向广大学生进行教学之外，还应进行针对性的个体训练，并制定各自相应的教学目标，加强差异化。2.3小组形式教学，培养团队精神。在大学体育课堂上，分层次教学的展开方式多种多样，常见的是分组教学。由于学生数量较大，对学生进行小组划分，能够配合教师进行针对性教学及培养。这种划分并不是随意的，而是针对不同学生的特点及个体差异按照一定标准进行的。此外，体育教学的实践方面，通常需要团队形式来完成某项体育活动，因此，小组形式也有利于体育锻炼活动的顺利开展。在进行体育锻炼的过程中，小组内的学生互相学习、合作，培养团队精神和自我奉献精神，使得学生形成正确的合作理念及健康的心理。通过分层次教学的应用，大学体育课程的教学质量虽然有所提高，但还需注重加强学生的创新精神的培养，从而也提高了学生的兴趣和发挥学生的主观能动性。2.4教学方法灵活多变，个性化教学。分层次教学，注重个性化教学，在教学课程中添加创新、自由的元素，不断激发学生对体育学习的兴趣，提升体育品格和学生素质。在教学过程中教学方法不能一成不变，应当与时俱进，并且结合学生的能力和特点进行相应的调整。防止教学内容脱离实际，充分结合学生的能力程度，制定合理的计划，切实加强学生的体育锻炼。在课程选择方向，应当以学生为主体，让学生拥有充分的自主选择权，根据学生自身的兴趣和爱好选择相应的课程进行学习，如此才能真正促使学生对体育学习产生兴趣和热情，积极主动地进行体育学习和体育锻炼。与此同时，让学生自主选择自己想要学习的课程，能够充分提高学生的参与度，从而提高教学效果和教学质量。分层次教学强调教学方式的灵活多变，在教学过程中，应当尽量结合实际学习情况适时调整教学方式，不断突破传统的教学模式，最大限度地实现