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大学体育分层次教学研究 摘要：在普通高等院校体育教学改革过程中，推行分层次教学法，体现了体育教学活动中“因材施教”的教学方针，有利于提高体育教学活动中的针对性。大学体育专业课考试的促进作用，对高职高专体育教学的影响力不断加大，建立基于体育课上高效的分层级教学模式，坚持以老师教学与现代化体育教学器材结合的教学模式，大力倡导体育教学领域形成性评估，可以切实提高大学体育教学的实践水平。本文以培养学生的体育能力、实现学生锻炼的可持续性为目标,提出了大学阶段体育分层次教学改革的具体实施策略。 关键词：大学体育；分层教学；相关思考；具体应用 随着经济的发展和思想观念的解放，大学体育课程教学的观念指导和教学计划也产生了革新。为了更加适应时代的发展，必须要在教学活动中，体现出针对性，从而强化学生的专项体育能力的提高。在传统的体育教学中，存在着一系列的问题，以往普通院校课程教学过程中，由于教师在课程设计方面不够科学合理，导致学生的自由潜能得不到发挥。随着我国体育创新教育的发展，分层次体育教学的评估手段更加广泛地运用到现代化的大学体育教学活动中，起到了良好的效果。 一、大学体育分层教学法的教学重点 以往的体育课任课老师在日常授课的过程中，往往只是重视完成领导安排的教学任务，却不关心学生是否学到了真正的体育锻炼方面的知识。在现代化的体育课程教学中推行“分层次”教学法，需要教师采用以学生为主体的专业性教学挖掘法，在教学活动中针对学生的“个性”和长处开展差异化教学。在课前准备阶段，应该对备课教案进行科学化设计，在场地器材的调用方面，应该保证平均比例的学生都能够拥有用充足的器材训练机会。初次之外，体育教师还应该在每一堂体育课开展之前，对本节课的教学目标任务和各项指标要求进行介绍，让学生明白这节课的教学重点和难点分别在哪里。 二、推行大学体育分层教学活动积极开展的有力措施 （一）体现人文关怀，采取个性化教学方式 在分层次的大学体育教学方式指导之下，现行的体育教学已经由过去的重视思想政治教育、体现人文关怀、兼具体育锻炼的模式，转变为适应现代社会“建设体育强国”的专业技能体育训练为主的教育教学模式。从人性的角度出发，体育老师应该更加尊重和理解学生的基本需求及其精神生活，在体育训练的给大学生足够的自由空间，让学生视学校为精神家园。重视对于学生的心理素质训练基本知识的普及，细化心理过程训练，展开针对学生的体育和体能调控模式训练。在分层次体育教学的实施过程中，大学体育老师在针对学生的教育主旨中，应该重点对体育教学的模式进行改革，体现“以人文本”的教学方针，切实针对每一个学生的个人特点展开具体项目的教学，体育老师要对每个学生负责，把击破每个学生的体育教学的短板为手段，最终实现学生体育综合素养的整体提高。由于现代化的体育教学训练强度较高，具有一定的危险性。因此，在教学活动的开展之中，老师要给予学生足够的关注，其关键在于针对学生的具体关怀内容和关怀方式。 （二）重视因材施教，优化教学设计 教师应该重视采取能够易于被学生接受的练习方法，区别对待不同情况的学生。分层教学法的优越性在于，体育教学过程中，允许学生的体育成绩差异存在，让学生能够在具体的教学活动中，找准自己的兴趣点，通过“专项专攻”的教学指导方式，实现体育技能和体育思维、运动创新能力的同步提高。教师应该在教学活动中，重视教学手段的运用，针对教学场地的布置活动，应该体现出专业性，在课程教学中确保体育器械运用适当。同时，教师还应该根据课堂信息，调整组织教学的方式，配合“音响”和“软垫”的使用，让学生到草坪上进行自然全接触式的训练。让学生在身心与大自然融为一体的情况下，得到身体素质的锻炼和提高。 （三）体现教学针对性，重视效果检验 教师还应该重视对于学生的体育效果的检验工作。通过教学活动，保证学生能够基本掌握本次教学科的动作技术，通过教学技能的培养工作，让学生在自我成就感提升的同时提升学习兴趣。在分层教学法精神内涵的指导之下，教师还应该让学生通过体育锻炼，获得终身体育的能力，既达到健身的目的，又提高自我修养。分层教学法对于教师的课程设计能力的要求比较高，它要求教师在教学的过程中将“育人”与“体育锻炼”两个目标相结合。在开展教学活动之时，还应该保证教学仪表和教态端正，穿上适合各种类型体育锻炼的服装。另外，在教学活动中，教师还应该使用标准的普通话教学，防止学生在学习的过程中，出现听力障碍的问题。除此之外，各种体育课上，老师还应该保证各种动作口令准确、洪亮。教师应该耐心的对后进的学生进行指导，对于动作不够规范的同学应该细心的纠正其错误。同时，教师还应该虚心的听取学生的意见和建议，并且在教学的活动中，更加重视突