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二年级数学教学设计最新范文模板 　　二年级数学教学设计范文一 　　教学目标： 　　1.在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。 　　2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。 　　3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。 　　教学重点： 　　正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。 　　教学难点： 　　理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。 　　教具准备： 　　课件。 　　教学预案： 　　一、情景引入激活思维 　　1、引言 　　教师介绍学校体操比赛活动情况。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”等词。 　　2、收集数学信息 　　引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。 　　每行有10人，有8行。有3个方阵。 　　3、提出问题 　　根据收集的数学信息提出问题。 　　教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?) 　　[教学预设]：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。 　　4、解决问题。 　　首先引导学生独立解决每个方阵有多少人? 　　5、汇报交流互相评价 　　学生汇报时候要说清楚思考的过程，即怎样想的，怎样列式的。 　　[教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能清楚表达出思考的过程，如下： 　　(1)、10×8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算 　　(2)、8×10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算 　　7、总结学习方法 　　师生加以提炼学习方法：读----想----做----说，总结解决问题的思路。 　　8、揭示课题。 　　(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思考过程来规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分准备。) 　　二、探究新知训练思维 　　1、出示刚才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人? 　　2、思考解决方法 　　(1)独立列式， 　　(2)在组内交流自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法) 　　(3)全班交流评价 　　[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种： 　　第一种：10×8=60(人)80×3=240(人) 　　第二种：8×10=60(人)80×3=240(人) 　　第三种：8×3=24人24×10=240人 　　第四种：10×3=30人30×8=240人 　　第五种：80×3=240人 　　第六种：10×8×3=240人或者8×10×3=240人 　　[预设处理：根据学生的回答与解释，教师相机用课件演示学生思考过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比较每种方法有什么不同，引导学生发现最简单的方法。基本方法鼓励全体学生都尝试做一做。) 　　3、课堂小结 　　(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确使用数学语言，注意严密规范把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。) 　　三、巩固应用发展思维 　　1、课本中的做一做学生独立试做 　　(设计意图：做一做的练习非常贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，掌握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能判断出学生掌握新知的情况。) 　　2、补充问题并解答： 　　小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片，( )? 　　(设计意图：帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方法，掌握初步的逻辑推理能力，发展学生的发散思维，培养学生思维的灵活性。) 　　二年级数学教学设计范文二 　　教学目标： 　　1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 　　2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 　　3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，