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大学外语教学管理平台研究 摘要:随着大学外语教学改革的不断进行，我校已逐步构成了特有的大学外语课程体系。为了更好地支撑大学外语教学目标，除了借助当前流行的几大商业网络教学辅助平台外，我校外国语学院还专门设计开发了自己的大学外语教学管理平台，并在应用中取得了很好的辅助教学作用。 关键词:外语教学管理平台;外语辅助教学;选课系统;第二课堂 随着信息技术的不断发展和成熟，计算机网络正以前所未有的速度进入人们的生活，并不断引领着各个领域的改革。自2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》以来，我校不断尝试基于信息技术的大学外语教学改革，先后经历了“快慢班、分级教学、计算机辅助教学、卓越工程师大学外语教学等为特点的四个改革阶段”[1]，目前正处于“服务于专业人才培养”[1]为特点的第五阶段的大学外语教学改革实践中。通过不断实践，我校已初步形成了服务于专业人才培养的大学外语教学体系，并开发建设了支持我校当前大学外语教学改革的外语教学管理平台。该平台主要包含用户管理系统、新闻发布系统、资源管理系统、大学外语选课系统、网络拓展课程系统、第二课堂积分申请系统、在线报名系统、在线测试系统和成绩评定系统。其中，大学外语选课系统、网络拓展课程系统、第二课堂积分申请系统、成绩评定系统这几个功能系统充分体现了我校外语教学管理平台的独有特色，在我校当前大学外语教学中发挥着重要的支撑辅助作用。 1大学外语选课系统 《大学英语教学指南》提倡“各高校根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和教学规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系”[2]。我校“经过多年的摸索和实践，逐步构建了契合学校应用型人才培养规格、个性化、立体化的大学英语课程框架”[3]。我校大学外语课程体系有“三个模块：通用英语（EGP）、学科英语、专业英语（ESP）（含双语课程（BLT））。其中，外国语学院负责第一和第二个模块的教学，专业学院负责第三个模块的教学”[3]。目前，通用英语主要包含A类课程（综合类，包括中级英语和高级英语系列）、B类课程（技能类，包括视听说、口语、写作、翻译、阅读、商务英语等系列）、C类课程（第二外语类，包括日语、德语第二外语系列），主要在第一、二、三学期开设；学科英语为D类课程，包括电力、通信、建筑、机械、管理等学科英语系列，主要在第四学期开设。我院大学外语教学管理平台的“大学外语选课系统”由“选课调查子系统”和“正式选课子系统”两大部分构成，主要支撑外国语学院负责的通用英语和学科英语的学生自主选课。在选课过程中，首先开放选课调查子系统，学生根据自己的外语水平、兴趣爱好和职业发展需要自主选择一两门外语课程；然后，外国语学院根据选课调查的统计结果，设置最终开设的外语课程及每门课程的班级数目、班级容量及任课教师，并开放正式选课子系统；学生在规定时间内登录系统进行正式选课，正式组成各教学班级。目前，我院每门外语课程的学分不尽相同，学校每学期对学生必修外语学分的要求也不同，各院系外语课程的上课时间也不尽相同。因此，本选课系统支持对每学期必修外语学分的设置、可选课程的设置及不同院系学生可选上课时间的设置。另外，大学外语每门课程的难易程度不同，对学生的英语基础要求也就不同，且有些课程为系列课程，课程之间依赖性强，学习高级课程前需要有初级中级课程的基础。因此，本选课系统在选课设置时可以根据课程的难易程度对某些课程设置选修对象的要求（例如要求通过大学英语四级或六级），根据课程之间的依赖关系对某些进阶课程设置先修课程的要求（只有已经选修过先修课程的同学才可以选修进阶课程），从而保证了每门课程的教学质量。 2网络拓展课程系统 《大学英语课程教学要求》中提到：“各高校充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”我校外语网络拓展课程是外国语学院整合资源开发供学生自主学习的课程，涉及语言技能、历史与文化、哲学与社会、语言学与文学、艺术及其他学科、经典影视、经贸与商务等多个领域，目的在于陶冶学生情操、开阔学生眼界、综合提升学生人文素质和语言能力，同时培养学生分析判断能力和自学能力。首先，根据大学外语课外教学目标，设置课程类别；然后根据课程类别讨论和收集网络课程的视频资源，并根据课程内容设置课程的难度系数及适用对象，以教学奖励和教师自愿参与的形式召集课程指导老师；指导老师再根据课程内容及教学目标，设置课程相关的思考问题及小论文要求，发布在每门课程的下方。学生可以根据自身