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多媒体在法学课程中的应用分析 [内容摘要]与传统教学模式相比，多媒体教学具有极大的资源共享性、丰富的表现力和良好的交互性等优势，在法学教学中运用多媒体技术是教育教学改革的热点和必然趋势之一。在法学CAI课件的制作中应合理设计教学过程，筛选适当的信息，精心搭配各种教学媒体。在运用多媒体辅助教学时应当注重教学的双向交流互动，注重启发式教学，要走出一些认识上的误区。 [关键词]多媒体法学教学CAI课件 近年来，随着科技的进步和教育的发展，运用多媒体计算机辅助教学已成为教育教学改革的热点和趋势之一。笔者在讲授国际贸易法、国际金融法等课程时，尝试运用多媒体技术，并且建立了国际贸易法专业教学网站。笔者深感多媒体教学丰富了教学内容，提高了教学效率，优化了教学效果，但也有不少亟待解决的问题和困惑。为了提高法学教学水平，特撰写本文探讨如何看待多媒体教学，制作和运用多媒体教学软件，并走出认识和操作上的一些误区。 一、在法学教学中运用多媒体技术势在必行 多媒体教学是一种通过计算机把教学内容演变为文字、图形、动画、影像和声音等多种信息进行教学的新技术。[1]与传统的教学模式相比，多媒体具有良好的交互性、极大的资源共享性和丰富的表现力等优势，促进了教学方法、教学手段、教学内容乃至于教育思想的重大变革。法学教学应当与时俱进，积极推行多媒体教学。 （一）多媒体教学丰富了法学教学内容，增加了教学深度，提高了教学效率。 多媒体教学具有极大的资源共享性，教师可以通过网络、录象、扫描、打字等方式将法律条文和案例先输入计算机制作成课件，在课堂上直接调用。在讲授中，教师可以在讲解法律条文的同时，介绍与该法律条文有关的法学理论、立法背景、发展趋势、典型案例等相关知识，不仅信息量得以大大扩容，而且加深了学生对法律的理解。 在课堂外，教师还可以通过专业教学网站的建设，发表专业学术论文，介绍学术动态，并通过网上讨论等方式引导对某一法学学科感兴趣的学生作更深入的探讨，从而使课堂教学和课外学习融为一体，培养发展学生获得法学信息、分析法学信息和处理法学信息的能力。通过这种方式还可以让学生参与到教师的科研活动中，从而培养学生的创新能力。 通过运用多媒体技术，法学教学法的课前提问、课堂练习、课后总结、作业布置、参考资料等教学内容均可设计在CAI课件中，以节约时间。这种在有限时间和空间内容纳大量法律知识的高效教学手段和高密度的教学方式无疑会大大提高法学教学效率。 （二）多媒体教学丰富的表现力有利于激发学生对法学的学习兴趣 运用多媒体技术制作的CAI课件图文声像并茂，能将静态呆板的法学课本、板书变为动态、色彩缤纷的教学情境，使枯燥的法律条文如动画般生动起来，使抽象的法学理论形象化，使法学案例中的法庭调查、法庭辩论等法庭审理过程像电影一样展现在学生面前，化无声为有声，化难为易，寓教于乐，大大激发提高了学生的学习兴趣。例如，由于法科学生平时接触金融经济学的知识较少，在初次接触国际金融法这门课程时，普遍感到深奥枯燥，笔者通过播放有关亚洲金融危机的录像，使学生对金融在现代经济生活中的核心地位，金融危机和金融风险对经济的危害，汇率的波动对经济影响等问题有初步的感性认识，诱使学生进一步去学习货币政策、汇率制度、国际储备管理、金融监管的审慎性法规等国际金融法知识。兴趣是最好的老师，是学习的源动力，在学生有了兴趣之后，教学过程将更为有效。 （三）多媒体教学提供了交互式的教学环境，优化了法学教学效果。 在传统的教学过程中，一切都是由教师决定的，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至于学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，教学之间缺乏互动，以学生为主体的教学原则始终落不到实处。 多媒体教学具有良好的交互性，可以让教师和学生时时进行信息交换，加强沟通，答疑解惑，开启心智。例如，在国际海上货物运输法中，提单承运人的责任和免责事项是教学的重点和难点之一，仅凭教师在课堂上的讲解，学生往往对承运人管理船舶的过失和管理货物的过失混淆不清，而这两种过失的法律后果是完全不同的，管船过失造成的货物损失属于承运人的免责事项，而管货的过失造成的货物损失，承运人则应当赔偿。为了使学生掌握这一教学难点，教师可以事先制作成课件假定各种情形，让学生逐步分析，如果学生分析有理，计算机马上表扬，如果学生分析有偏差，计算机会在屏幕上显示提示信息，启发学生认真动脑。多媒体极强的现实摸拟性，使学生在课堂上就可获得一定的实践经验，犹如亲临其境处理法律事务。此外，教师在课件中并不给学生惟一的“标准答案”，教师关注的主要是学生分析问题的方法，在师生的相互交流中，各自都能够充分地表达自己