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多媒体技术与传统教学方式融合探讨 【摘要】采用文献资料法、逻辑分析法，对多媒体技术与传统体育教学进行对比分析，通过分析多媒体教学技术的优点，总结传统体育教学模式的不足，发现多媒体技术的视听觉优势对提高体育技术教学效果具有积极的作用，探讨使用多媒体技术与传统体育教学深入融合的必要性和可行性。 【关键词】信息化；多媒体；体育教学 教育信息化是时代的使命，也是高度智能环境下发展的必然选择。在此种环境下教与学的方式发生了改变，教育理念也应当跟随时代的发展发生改变。发展智能教育已是主流趋势，主动应对多媒体网络技术教学的机遇和挑战是最好的方式。信息化在体育教学方面利用与开发力度不够，教师虽然已经具备信息化教学能力，但信息化教学应用与创新能力不足，并没有使信息技术深入融合到体育技术教学领域。信息化教学是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交换的技术，又称为计算机多媒体技术［1］。信息化多媒体技术具有集成性、可控性、交互性、非线性、及时性、方便性、动态性的特点。现代社会是高度信息化时代，各种智能化电子高科技产品充斥在我们的生活中。这些产品不但满足了我们日常的娱乐需求，也使交流和沟通越来越便捷。特别是智能手机、平板等电子科技产品的普及，为多媒体在网球教学中的运用奠定了基础，使便捷、高效的网球教学成为可能。 1传统网球教学面临的问题 1.1单一维度。传统教学模式采用教师面授的形式传进行授课，这种形式的授课具有悠久的历史，并积累了丰富的教学经验，有其绝对的优势，在教学过程中，教师可以通过情感的诱发、反馈和融入，言传身教进而激发学生学习的积极性，提高网球技术掌握程度。在教学过程中教师声情并茂、因材施教，根据学生具体情况灵活掌握教学过程。这种情感式、分析式的教学是网络多媒体教学无法替代的。网球技术教学因其技术特点的原因，传统教学模式停留在一个维度的教学面上，如果能够从三个维度对技术动作进行分析教学，就能够使学生建立三维立体的动作表象，直观、立体、全面地学习网球技术，并能够从运动生物力学、体育美学、三维结构的角度去学习分析网球运动技术，在这方面多媒体教学技术是不二之选。1.2场地、课时有限。网球运动因其运动项目的特点比较小众化，场地资源少，致使网球场地数量不能满足教学需要。课时安排太少，一周2学时，网球运动技术难度高，掌握技术入门比较慢，需要不断练习和重复技术动作。网球运动课程由实践和理论两部分组成，理论部分完全可以通过多媒体网络学习完成，可以培养学生自主学习的能力，但一周2学时对于课上技术练习确实有些少，场地不足、课时少等客观因素阻碍学生网球技术的熟练掌握，学生做好课下的练习，督促和提倡学生在课余时间练习网球或者在网络上学习网球技巧是必要的［2］。1.3网球赛事少。全国大学生网球锦标赛是我国高校重要的网球赛事，此项赛事开展在一定程度上扩大了网球运动的影响力，很好地宣传了网球运动。然而网球运动的发展基础还是不够牢固，与三大球之类的体育项目相比，在各大高校开展比赛的次数相差甚远。网球教学除了日常的课堂训练外几乎没有任何形式的校内比赛，这就在一定程度上削弱了学生学习网球的热情，进而对整个学校网球教学质量的提高造成严重影响［3］。竞赛是提高学生学习兴趣、促进技术提高的有效手段。 2多媒体教学的优点 2.1建立清晰的动作表象。充分利用现代信息化手段如慕课、翻转课堂、多媒体CAI课件、微课、PPT等进行形象直观的教学，是信息化时代体育教师应该认真考虑的教学手段，合理运用现代信息技术进行教学能够有效解决传统教学模式中无法解决的一些问题。它可以更全面地通过图文、动画、声音等多媒体信息展示技术动作的每一个环节及每个环节的技术重难点，身体骨骼肌的运动变化，为学生从外部到内部展现出完整的练习过程。通过由外及内学习技术动作构成，学生就能够正确地练习技术动作，从而提高网球实践课程的高效性，避免浪费不必要的时间和精力［4］。多媒体视听通过多渠道提供信息，在调节时空变化，形象生动显示技术动作的形成方面明显优于单纯的视觉和听觉媒体，有利于形成正确的动作表象。2.2增强学习的主动性。传统教学模式都是在教师授课时，通过讲解示范灌输式传导给学生。利用多媒体技术教师可以上课前向学生发布学习任务，让其提前了解学习内容，这样学生在上课的过程中会带着问题主动地融入到教学中，提高听课的质量，也培养学生自主学习能力，学生通过课前知识预习，老师通过课上的定向指导使学生内化吸收，学生在课后及时巩固所学知识，有助于高效地掌握技术动作。多媒体教学模式可以作为传统教学模式的重要辅助手段，教师应该熟练掌握并能合理使用多媒体网络信息化教学平台的各种功能，丰富