初中化学_化学反应中的有关计算（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教 学 目 标 知识与技能 ： （1）在正确书写化学方程式的基础上，进行含杂质物质的简单的计算。 （2）涉及气体体积的计算，学会用密度公式进行换算。 过程与方法： （1）通过练习的方法，调动学生的积极性。 （2）通过由易到难的题组和一题多变的训练，提高解题技巧，培养思维能力。 情感态度与价值观： （1）培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。 （2）通过有关化学方程式的含杂质物质的分析及计算，培养学生学以致用联系实际的能力。 （3）认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。 [重点难点] 重点1．由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。 2．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。 难点： 重点 1．由一种含杂质的反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。 2．设计气体体积的题目，根据密度公式把体积换算成质量再代入化学方程式计算。 难点 训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 [创设情景]：放映图片，化学社团实验活动。 - [情景导入] 这个反应是否遵循质量守恒定律？请说明理由。 生成二氧化碳的质量是多少？ [过渡] 质量守恒定律是化学方程式计算的主要依据，今天我们进一步学习根据化学方程式计算。 思考、分析实验数据，加深理解质量守恒定律。 并应用质量守恒定律可以得出二氧化碳的质量就是装置减少的质量。 从实验入手，分析实验数据，既加深了对质量守恒定律的理解，又可以培养利用质量守恒定律解决实际问题的能力。 例一、你能求算参加反应的碳酸钙的质量吗？ 根据同学的板书找其他同学进行评价。并再次强化巩固计算的解题步骤有以下五步：(1)设未知量；(2)写出反应的化学方程式并配平；(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；(4)列出比例式，求解；(5)简明地写出答案。 学生在学案上书写解题步骤，并有一学生在黑板上板书。 复习巩固解题步骤。 既复习巩固了上节课学习的化学方程式的计算的解题步骤，又为下一步学习含杂质的计算做好了铺垫。 [过渡]生活中许多物质都不是纯净物，是含有杂质的。 [展示]纯净的碳酸钙和石灰石。 已知这种石灰石中含有80%的碳酸钙， 例一：100g含碳酸钙80%的石灰石和足量稀盐酸反应能生成多少克二氧化碳？ 请尝试完成例一，找学生板书步骤。 同学们来评价一下这位学生做的。 同学们讨论并总结一下对于这种含杂质的物质的计算要注意什么问题。 [总结]带入化学方程式中计算的必须是纯净物的质量。 纯净物的质量=混合物的质量×纯度 混合物的质量=纯净物的质量÷纯度 练习一： 工业上利用煅烧石灰石（CaCO3）的方法生产生石灰（CaO），同时得到CO2. （1）写出该过程发生反应的化学方程式。 （2） 计算煅烧1000t含杂质20%（杂质不分解）的石灰石能生产多少吨生石灰？ 学生在小组内讨论并表述自己的观点，形成思路，然后写出解题步骤。 一名学生板书。 学生评价。 讨论总结注意事项。 学生书写解题步骤。 通过前面简单复习，知道带入化学方程式的量必须是纯净物的质量，再通过同学们对例一的分析，帮助学生发现对于含杂质的物质的计算思路，就是想办法把混合物的质量利用纯度求出纯净物的质量，从而突破难点。 [过渡]我们会利用物质的质量进行计算了，但有时测定气体的体积更容易一些，那么如果已知气体的体积，如何利用化学方程式进行计算呢？ 已知锌和稀硫酸（H2SO4）反应生成氢气和硫酸锌（ZnSO4）。如需标准状况下的氢气1.12L,至少需要锌多少克？ （结果保留小数点后一位数） （标准状况下，氢气的密度为0.0899g/l） 对学生解题步骤进行评价。 思考：对于这一类计算要注意什么问题？ 归纳总结：对于涉及气体体积的相关计算，要利用密度公式进行换算成质量，以为化学方程式的计算依据是各物质存在一定的质量比。 练习二、实验室中用分解过氧化氢的方法制取氧气。现有34g过氧化氢完全分解，可以生成标准状况下的氧气多少升？ （标准状况下，氧气的密度为1.43g/l） 小组内讨论并表达自己观点，分析数据，理清思路，写出解题步骤。 一学生板书。 小组讨论并总结 学生练习，书写解题步骤。 通过对例二的分析讨论，明确化学方程式的计算依据是各物质的质量比是一定的，而体积不能直接带入计算 ，需要进行换算。 由学生自己在讨论争论、评价中发现问题的本质，从而解决问题，培养了学生的思维能力，计算能力、语言表达能力。 每一次的总结归纳也培养了学生的归纳总结能力。 反思总结：交流与感悟 学生收获 让学生对本节课知识，方法，情感各方面进行总结。