大学化学课程德育设计与实践.docVIP

大学化学课程德育设计与实践 摘要：以大学化学课程教学实践为出发点，以人才培养规格为导向，贯彻课程德育思想，设计了包括以爱国主义情操教育、协作精神教育、社会责任感教育、创新创业精神教育和逻辑思维与辩证思维教育等在内的德育内容，提出了教师讲授和学生自我教育相结合的课程德育实施策略。 关键词：高等教育；大学化学；课程德育；实例；实施策略 《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出“坚持立德树人”是推进教育改革发展，完成国家赋予的历史使命和战略任务基本原则之一。全面落实立德树人根本任务首先要提升学生的思想道德水平，所采取的措施包括把思想政治工作贯穿教育教学全过程，着力加强爱国主义教育和努力增强学生社会责任感等，同时培养学生的创新创业精神与能力[1]。教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会制定的《高等学校化学类专业指导性专业规范》中对化学类专业人才培养规格的素质要求包括“具有正确的价值观和道德观，爱国、诚信、守法；具有高度的社会责任感和良好的协作精神；具备良好的科学、文化素养；等等”[2]。新近颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准?化学类教学质量国家标准》明确提出了化学类专业培养目标是“培养具有高度的社会责任感，良好的科学、文化素养，较好地掌握化学基础知识、基本理论和基本技能，具有创新意识和实践能力，能够在化学及相关学科领域从事科学研究、技术开发、教育教学等工作的人才”[3]。因此，大学阶段的高等化学教育理应肩负起立德树人，培养高层次合格专业人才的时代重任。对此，高等化学教育工作者有着清醒的认识，从理论课教学、实验课教学和工科化学教学等不同角度阐述了品德教育与化学教育相融合的重要性，明确了德育教学目标，提供了诸多德育教学案例[4–7]。然而，时代在发展，学生特点和教学方式在变化，高等化学教育面临着挑战，在大学化学课程中进行课程德育实践也理应顺势而为。如何切实做到“不但教书，而且育人”，如何把大学化学专业教育与德育有机结合，对于当前信息技术和时代大潮不断冲击下的大学化学教学是充满挑战的课题。基于以上认识，笔者从国家层面对未来人才培养规格的“顶层设计”出发，对大学化学课程德育的内容进行了设计，并结合自身的教学实际介绍了课程德育新实践，同时对有待完善之处做出了展望。 1课程德育内容的设计 化学作为重要的自然科学门类，其发展历程本身就是一部反映人类探索自然和战胜自我的历史。化学学科发展的轨迹蕴含着对大学生的世界观、人生观和价值观具有重要启示的丰富案例，为课程德育提供了良好契机。笔者通过自身教学实践，对照人才培养规格，整合教学案例，突出新时代特点，设计了5个方面的德育内容，并把这些内容通过多种形式应用于教学实践。1.1爱国主义情操教育。科学无国界，但是科学家有祖国。旧中国积贫积弱，备受列强侵略和欺凌。在动荡艰苦的岁月中，我国科学家力学笃行，不计个人得失，用自己的聪明才智实践着科学救国的理想。老一辈化学家正是这一时期涌现出的一大批爱国科学家的缩影，他们身上无不闪耀着报国心切、以身许国的民族精神。例如，有机化学家曾昭抡先生在抗战岁月里，在艰苦卓绝的条件下坚持教学科研[8]。物理化学家唐敖庆先生根据国家需要参与创建东北人民大学(现吉林大学)化学系，为我国理论化学事业和吉林大学化学学科建设做出了杰出贡献[9]。物理化学家傅鹰先生提出“应当将我们的(研究)兴趣和祖国的需要结合起来”，并且身体力行将自己在胶体和表面化学领域的理论造诣应用于石油开采、矿物加工等工农业生产实践上[10]。物理化学家、无机化学家徐光宪先生坚持“立足基础研究，面向国家目标”的研究理念，接受有关稀土元素分离提纯的国防科研任务，提出了稀土串级萃取理论，使我国实现了从稀土资源大国到生产和应用大国的飞跃[11]。回顾老一辈化学家的生平，他们往往既是治学严谨的科学家，又是诲人不倦的教育家，他们将科学报国的理想，落实到平凡的教学和科研工作中，通过点滴小事感染着学生。在绪论课中，可以把以上老一辈化学家作为我国化学二级学科的代表人物加以介绍，既可以使学生对各二级学科产生形象而深刻的印象，又可以开阔他们的视野、激发他们学习化学的兴趣。此外，所谓“高山仰止，景行行止”，教师在为学生讲授老一辈化学家光辉事迹的同时，也是对自身师德修养的一种鞭策和鼓舞，这对于摒弃浮躁、潜心治学具有重要的现实意义。1.2协作精神教育。随着人类科学进程的不断发展，科学研究中学科内部交叉、学科与学科之间交叉的特征日益突出，发扬恪尽职守、相互协同的团队协作精神，开展科研攻关显得愈发重要。老一辈化学家在团队合作方面为我们做出了表率。20世纪五六十年代，北京大学化学系、中国科学院上海有机化学研究所和中国科学院上海生物化学研究所三家单位在上海协同研究，发扬顾全大局、攻坚克难、