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基于创新学习会计教学改革分析 摘要：信息时代的到来，促使知识的获取——创新学习成为了时代精神，创新学习也是本科会计教学得以可持续发展的必要条件。因此，文章以基于创新学习的本科会计教学现状为入手点，对基于创新学习的本科会计教学改革策略进行了简单的分析。 关键词：创新学习；本科；会计教学 在会计制度改革不断深入的背景下，“以知识为本”、“在创新中学习”等现代理念相继产生，对本科会计教学机制造成了较大的影响。这种情况下，立足本科会计教学领域，以创新学习为主导理念，推进本科会计教学改革，就成为本科会计教师面临的主要任务之一。 一、基于创新学习的本科会计教学现状 在现阶段会计专业本科生教学过程中，较为注重对人才应用型职业素养培养，整体会计专业人才培养也进入了以社会发展为需求为目标的人才培养阶段[1]。但是在创新学习视域下，会计专业本科教学工作仍然存在一些问题。如现阶段本科会计专业教学目标界定较为模糊，对“专才”、“通才”归属争议较大，导致基于创新学习的人才培养范围不明确，影响了基于创新学习的本科会计教学质量。再加上现阶段本科会计专业课程设置大多以制度为主要依托，没有引入具有创新空间的实务性课程，导致会计专业本科生创新学习能力提升速度较慢。 二、基于创新学习的本科会计教学改革策略 （一）将统计学教学与会计教学有机结合。跨学科教学是基于创新学习的本科会计教学改革首要环节，而将统计学教学与会计专业有机结合是跨学科教学首要代表。通过将经管专业核心课程——统计学与会计教学精密结合，可以为会计教学中创新学习目标的达成提供充足的支持。基于此，本科会计专业学院可以面对越来越复杂的商业环境，组建开放式跨学科教学团队，打通会计学与经济学、统计学，乃至心理学、金融学、社会学等专业学科间通道，进一步拓展会计学科深度、广度，为复合型创新会计人才培养提供良好的平台。同时在基于创新学习的本科会计跨学科教学过程中，为了从根本上跳出单学科课程设计模式，教师可以统计学、会计学的学科生态为线索，立足跨学科视野，进行课程开发。并主动参加不同类型学术交流、培训活动，吸收校内外专家学者卓越教学经验，进一步充实自身教学能力体系，为基于创新学习的会计学、统计学理论和教学相互促进提供依据。如在财务预测教学过程中，教师可以引入统计学资金需要量预测主要用方法线性回归分析法（或销售百分比法、预计资产负债表法）。结合前期提供历史资料，运用线性预测模型，带领会计专业本科生根据已确定的不变资金a、单位业务量所需变动资金b，预测一定业务量x所需资金量y。通过统计学、会计学相结合的教学方法应用，可以进一步降低会计教学难度，为会计专业本科生专业能力提升提供依据。（二）开展卓越会计实验班实践。在教育领域，创新学习就是通过将新技术、新方法植入学习各个环节，促使技术提升，进而改善学习过程获得有效率、有效性结果的过程。基于此，为了实现本科会计专业教学特色发展，本科专业教师可以在本科阶段引入一种新型本科人才培养模式——卓越会计实验班。卓越会计实验班主要是将会计教学改革、双师指导、校企实践有机整合，为会计专业本科生创新学习提供导向。在基于创新学习的卓越会计实验班课堂教学过程中，教师需要以会计专业本科生个性化学习为核心，以4人为单位，将会计专业本科生划分为若干个小组，由一名校内专业教师、一名企业导师组成“双导师制”专门指导。在双导师指导模式下，每一节会计教学课堂均需要划分为主体部分、辅助部分两个部分，主体部分主要以班级为单位，进行会计课程基本内容的讲授（如财务会计学）；而辅助部分则需要在小组内，根据会计专业本科生职业规划，为其提供多样化辅助教学资料（如美国会计史：会计的文化意义），进行交互式教学工作开展。（三）激发学生探索兴趣。以项目为依托的研究性会计教学，可以通过激发会计专业本科生探索积极性，发展会计专业本科生的创新学习过程。在以项目为依托的研究性会计教学过程中，教师可以依据分层化方针，依托学校、本科生、实习基地三方共赢机制，为会计专业本科生提供多样化项目[2]。首先，在小组层面，教师可以为本科生提供创新性实验项目——小型会计信息揭示和财务决策辅助项目，并为本科生提供国家级课题辅助内容，启发本科生将新知识与已有知识紧密联系，获得解决答案；而在班级层面，教师可以结合具体课程内容，引导本科证通过探索主动提出问题，并独立地寻找获得关键信息的方式及解释问题的方案，促使本科生可以在已有会计知识基础上学会新知识创造。 三、总结 综上所述，本科会计教学质量的提升离不开教学理念的进步和手段创新，因此，本科会计教师应抓住机遇，顺应时代发展潮流，以创新学习为主导理念，依托多样化项目，开展研究性教学工作，激发会计专业本科生探索兴趣。同时逐步拓展卓