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英语课堂管理的有效策略 英语课堂管理的有效策略 英语课堂管理的有效策略 英语课堂管理的有效策略 课堂教学的管理是心理学与课堂教学的有机结合，研究它将有助于语文教师在教学中充分发挥管理效能，调节教师与学生，学生与学生的关系，调动学生学习的积极性，从而共同完成教学任务，提高课堂的效率。 英语课堂管理的有效策略 一、课堂管理常见问题 课堂活动的两个主题就是老师和学生，因此，课堂管理出现的问题主要表达在两个方面： 老师方面 老师讲课在课堂上占据了太多时间 在中国的中小学英语课堂上，老师占据着课堂话语权。老 师站在讲台上讲课，学生在台下安静地听讲的模式是中国中小学英语课堂的常见模式。但这样的模式无法到达有效地课堂沟通的。 课堂任务指示不明确 不明确的课堂任务指示通常表现为老师常提一些无效的问 题，使学生陷入困惑，从而导致课堂任务无法完成。 单一的教学策略 现在中小学英语教学方法单一，很多老师仅采用一种或两 种教学策略。常见的是老师在黑板上展现知识点或者对着 讲解内容。这样的教学方法很容易使学生失去学习兴趣。 2. 学生方面  PPT 课堂易走神 我们很容易发现学生在英语课堂上难以保持一整节课的注 意力。即使 文比 有吸引力，他 也会 不 地走神。 不遵守 堂 律 学生部遵守 堂 律在中小学英 堂上是很常 的，玩 ， 小 ，睡 等 乱 堂秩序的行 在学生当中 常 生。 在 堂上缺少成就感 学生 英 缺乏 趣的原因之一就是他 无法再 堂上 得成就感，很多学生 得在 堂上学的 西没什么用 ，因此提不起 趣。 二、有效管理 堂的方法 由以上分析的 堂管理 可以看出， 堂管理 不 只是老 和学生 方面的 任。但 造一个良好的 堂，更多地是 教 提出了挑 。下面我 就从教 方面 如果有效地管理 堂。 有效地提 ——所提 要有 的答复 象 在英 堂中，老 常喜 提 的 ：“ Who can tell me ??〞 ; “Do you understand? 〞; “Are you clear? 〞; “Can you tell me the answer? 〞但是， 些 都得不到回 ，因 学生并知道 是那个“ who〞, “you〞具体是指哪一个，也不想成 那个“ who〞和“ you〞。 的 抛出后一般会 致以下反 ：要么台下是一片寂静，要么是一小局部人大声喊出答案，但大局部学生只是随声附和，并没有真正理解。 因此，有效地提 ，要求所提 要有 的答复 象， 例如：“×××， can you tell me ?? ?〞假设想更有效一些， 可以一次叫至少两个学生来答复 ，第一个学生答复后， 第二个学生来 充和 展， 不 能 确保学生是否真正地 理解，还能够保证学生上课的注意力。提问之前，最好给学生一点时间让他们组织下答案，这样让他们答复下列问题更有准备，但切记提问要有明确的答复对象。 注意选择运用教师用语 教师用语是课堂环境的一个重要组成局部。良好的教师用 语能够创造和谐民主的课堂气氛，而错误的教师用语那么会导致 紧张的课堂气氛。在英语课堂中，教师用语应注意以下几点 ; 防止使用无用的口头语，如“ uh〞, “OK〞等 过分地使用这些口头语会让学生觉得老师紧张，不自信， 没有充分准备，从而不会重视课堂学习。 多用鼓励性的用语，给学生创造平安、民主的气氛 在英语课堂上，老师应多用鼓励性的用语，如“ Thank you〞, “Good Job〞, “Well done 〞, 这样才能让学生更踊跃地参与课堂，拉近学生与老师之间的距离。 充分利用“静止〞的力量，没有必要对学生大声吼叫对付乱哄哄的课堂，对学生大声吼叫只会适得其反。反而 简单地突然停止讲课，静静地站在讲台上，目光扫过全班，学生会很快地安静下来，恢复正常。 给予学生及时有效的反应和认同 想要学生在课堂里获得成就感，就要在课堂活动时对学生 的表现给予及时有效的反应和认同。但同时要注意以下方面： 确定好评价标准和期望 活动开始前给学生明确的评价标准和期望，有期待才能调动学生的活动积极性。 挑选好反应和奖励的类型 在课堂上要尽可能多地使用口头表扬，只在十分必要时使 用物质奖励，但要注意奖励的公平性，尽可能给所有学生获得 奖励的时机。 帮助学生对学习结果进行归因并获得满足感 帮助学生对所获得的成就归因为努力和勤奋，这样可以帮助他们更加上进。帮他们认识到知识是慢慢积累的，这样他们才会从一点一点的小小成功中获得满足感。