小学英语礼仪文化教育的实践研究.doc

小学英语礼仪文化教育的实践研究 作者：杨兴会 来源：《山西教育教学》2020年第03期 我国自古便是礼仪大国，在礼仪文化道德修养方面具有悠久的历史。礼仪文化是教育重要 的组成部分，不仅彰显我国教育的内涵和本质，也是推动国家综合国力提升，实现人们素质提 升的重要路径。英语作为基础学科的重要组成部分，同样需要注重礼仪文化的融合与发展，通 过知识教学与礼仪文化教学的融合，不仅能让学生理解英语语言中的深刻内涵，而且能让学生 的传统文化得以渗透和贯彻，是学生保持礼仪常识，实现多元发展的重要路径。 一、情境，礼仪之感呼之欲出 情境教学法是推动教学质量提升的重要方式。在英语课堂教学中，教师在引导学生认知礼 仪文化时，同样可以将情境教学法引入其中，让学生在极具真实感的环境中感受文明礼仪的重 要性，让学生逐渐将所学习的文明好习惯运用到生活之中。 例如，在教学小学英语三年级上册 “ Unitl Hello时，”教师考虑到学生年龄尚小，单纯进行 礼仪知识的说教难以达到很好的教学效果，于是便通过情境演绎的方式让学生认识文明礼仪的 重要性。教师让学生结合自己的生活认知，扮演不同的角色，并模仿 “角色 ”在生活中相遇的情 境，通过 打招呼的模拟方式训练 “ Hello “ Good morning “I am fine等常用语为学生所运 用。此时，教师适时引入古代人们作揖、抱拳等打招呼的方式，会让学生的研究兴趣大增。之 后，教师让学生结合自己的场景表演，说一说与人打招呼的心理感受，学生也都深刻感受到 与人为善”的心理愉悦感，也发现 打招呼”拉近了人与人之间的距离。 情境的创建和发展，让学生在潜移默化之中领悟了礼仪文化，也为课堂教学的有效开展提 供了更活泼、有趣的环境，是学生英语知识学习和礼仪文化内涵感受的重要方式。同时，教师 也可参与到所创建的情境之中，与学生一同体味礼仪文化的内涵。 二、文化，礼仪文明强化融合 英语教学的有效开展从某方面来说也是学生跨文化意识的培养。学生在英语学习过程中， 不可避免会接触到诸多西方或国外的文化，多种文化的融合会对学生的传统礼仪文化教育产生 冲击。在跨文化意识培养中，教师要引导学生认识传统礼仪文化的深邃内涵和精华之处，才能 让学生的文化认知更为清晰。 例如，在教学小学英语五年级上册 “ Unit8 At Christmas时，考虑到我国的传统节日春节与 西方的圣诞节有 异曲同工”之处，教师便用视频播放的形式为学生 讲述”了我国传统节日春节 的来历和风俗习惯，并让学生说一说两个节日的异同。有的学生说道： “We will eat dumplings on New Years day ， but westerns will eat Turkey. 有的学生说”道： “We will watch CCTVs New Year programs together.But westerners will put up some decora tions on the Christmas tree. 之后，教 ” 师还给学生讲述了很多中国传统节日的习俗，如，中秋节吃月饼、端午节吃粽子等。通过中西 方节日对比的方式，学生对传统礼仪文化有了了解，很多学生还会通过网络信息搜集了解更多 中国传统节日，并进行传统节日礼仪文化的传递。 中西方节日的不同是教师引入中西方文化差异的重要方式之一，也是进行礼仪文明渗透的 重要契机。教师也可在此基础上开拓更为广阔的路径，引导学生对我国传统礼仪文明予以理解 和传播，让学生成为传统礼仪文明发展的使者。 三、故事，礼仪文化点滴渗透 故事与英语教学的结合往往能够起到引人入胜、精妙入神的教学效果，通过故事的引入和 该教学方法的运用，礼仪文化也能深入浅出地融入学生思想之中，让学生通过 “小 ”故事领悟其 中蕴含的 “大 ”道理，进而让学生的思想感悟更为深刻。 例如，在教学小学英语五年级下册 “ Unit7 Chinese festivals时，可以联想中国很多传统节 日不仅有着自己的風俗习惯，而且还伴有美丽的故事传说，这些故事传说之中也蕴含着礼仪文 化。教师可为学生讲述传说故事，如，端午节吃粽子一是纪念屈原，二是感谢自然，三是期望 丰收 ;中秋节的团圆是人们对团聚的一种美好期望，月饼也是团圆之意 ;七夕节也称为乞巧节， 既是纪念牛郎织女的相会，也是祈求智慧和巧艺的美好意愿。教师给予学生引导，说道： “ These legends to express the nice wishes of the people.We must feel the wisdom and inherit the etiquette culture from generation to generation. 故事对学生产生很”大的启发作用，