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大学体育分层次教学探索 摘要：目前，大学生的体育教学改革正在如火如荼的进行中，考虑到新课改的具体要求及学生的具体问题，很大一部分的一线教育工作者开始实施分层次教学。分层次教学的定义是：根据不同学生的具体情况采取不同的教学模式，从而推进教学改革。实施这种教学手段能够根据现有学生的实际情况制定针对性教学计划，从而发挥学生的最大潜能。本文通过分析大学体育分层次教学的现状及教学问题，提出相应的实践应用对策的探讨，从而有效的推进大学体育的教学改革，促进中国大学体育事业的发展，提高新一代高素质人才的身体健康水平。 关键词：大学体育;分层次教学;实践应用 随着新课程改革对我国教育的深入推进，课程的设计与实施越来越重视学生的因材施教和个性化需求，注重发挥教师在大学体育教学中的主导作用，发挥好“指挥官”的角色。我国教育部2014年印发的文件《高等学校体育工作基本标准》着重强调了大学生身体素质在综合素质中的重要性，深切的贯彻落实“身体是革命的本钱”这一概念。因此，将有针对性的把分层次教学科学的引入到大学体育的教学课堂中，在着重分析每一位学生的身体素质的基础上，制定合理的配套的教学设计，把学生分成相对应的几个层次，对不同层次的学生进行针对性的教学，发挥学生优势，实现大学生的个性化发展，并且在一定程度上丰富大学体育教学模式，提高大学体育教育水平。 1大学体育分层次教学的现状及存在的主要问题 当前大部分大学的体育教学对每个院校的专业都有设置，而且学生对目前的体育课比较满意，体育课上学生参与度比较高，每年都会举办与体育课相关的学校运动会、趣味运动会等，能够活跃班级氛围，丰富了大学生的生活与学习。但还是有很多学校没有把提高大学生体质健康水平工作落到实处，依旧存在着教学观念的落后、师资力量不足、课程设置不合理等问题急需解决，值得相关部门和教学第一线的大学体育教师进行积极的探索。1.1传统的大学体育教学观念落实。传统的“学好数理化、走遍天下也不怕”的学习理念已经深入到学生和家长的内心，导致应试教育依旧横行与教育界，而素质教育的相关政策得不到落实，只是一味地关注成绩，而忽视学生的全面发展。由于传统的教学模式深入人心，很难在较短的时间内将教学领域的窠臼彻底改变，还存在着大学体育教学中的教学方法过于陈旧，思想观念依旧以填鸭式的满堂灌来讲解僵硬死板的理论知识，无法充分实现教学标准中制定的课程目标，从而错过了青年一代身体素质发展的关键期。这使得部分高等院校的教育观念未得到及时的更新，重视大学与本专业相关的文化课程，注重学生的学分成绩，没有意识到体育课在整个大学教育中的重要作用。因此在大学体育课中，存在体育教师简单的按照课本大纲进行授课，采取粗暴式的一刀切的教学方法，忽视了学生的差异性，没有将分层次教学引入课堂。而这种教学模式最终使学生只关注课堂的教学内容和成绩，忽略了体育课的根本目的是为了使适龄青年强身健体，提高身体素质，这严重的降低了大学教育课程的教学质量，不利于体育课的正常健康的开展，也忽略了大学体育教学的实际意义，阻碍了我国高等教育改革在大学体育方面落实的步伐。1.2体育教师师资配备不足。在整个教育阶段，教师引导学生在课堂中学习知识，培养正确的世界观、人生观、价值观，以及必备的逻辑思维能力和基本文化素养。教师不只是教学过程中的指导者，还扮演着朋友和知己的角色，指导学生的学习并挖掘学生自身的优势，促进学生的全面发展。在实际的调查中发现，各大高等院校在整体师资力量充足的情况下，并没有意识到体育老师数量及资质严重不足的情况，出现了几个专业共用一个体育老师甚至全校只有个位数老师的情况。数量上的欠缺只是一个方面，高等院校对体育老师的培训也没有引起必要的重视，只是考试一些基础的理论知识，缺乏必要的重点培训和专项培训，从而整体的高等院校体育教师素质低下，不能满足体育课的专业要求及大学生对体育项目的需求。现有的教师按照传统的教学方法进行填鸭式教学，带着学生在课堂上做统一的基础训练及基本的体能项目考察，没有创新教学模式，使学生认为上体育课就是休息，就只是单纯的玩耍，影响大学体育的可持续性发展及大学教育的新课程改革。1.3大学体育课程设置不合理。在整个受教育时期，无论是社会教育、学校教育、还是贯彻始终的家庭教育，都坚定的认为，作为学生，最重要的是好好学习理论知识，使成绩单漂亮。虽然现在高等院校也加入了德育的考察，举办各种社团挖掘大学生的兴趣爱好点，而且家长开始有意识的培养学生的动手能力和自主创新能力，使学生能够进行独立的思考，但是体育依然是三方教育都忽略的科目，没有身体素质做基本的本钱，其他能力再好，也只是空中楼阁。在当前的大学体育课程设置上，大部分专业的体育课一周只有一节，而且课程的内容安排上，包括基础的热身跑、四百米、八百米等课