基于成长教育校园文化建设探讨.docVIP

基于成长教育校园文化建设探讨 摘要：校园文化是学校教育的灵魂。信懋中学围绕“成长教育”的内涵进行校园文化建设的挖掘和研究，从成长校园文化形成的基础，到校园文化建设的有效途径，着力构建基于“成长教育”理念的校园文化环境，以文化力提升学校发展力，促进师生成长。 关键词：成长教育；校园文化；成长校园文化 “观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”教育要做到极致，就是做文化，就是以文化人，就是以文育人。学校文化，是一种精神，是一种力量。学校建设某种程度上可以视为学校教育的灵魂。信懋中学学校文化基于“成长教育”的理念，立足于现实，着眼于未来，以“成长”为核心的校园文化构建理念也在实践和研究中应用而生。 一、“成长教育”的基本内涵 生命是教育的逻辑起点，而成长是生命存在的价值，教育的价值，也是教育的终极意义。教育应该尊重人的生命的原有基础及成长规律，为每一个人的生命提供合适其发展的机会和可能。信懋中学作为宁波国家高新区的一所初级中学，经过思考、辩论、学习、请教，认为学校是为学生的成长而设的学校，学校及教育本身也是在不断成长的，于是，确立了成长教育的教育理念，并突出了两个关键词：促进、奠基，学校要促进学生健康地成长，学校要为学生更快、更好地成长奠定坚实的基础。以此为核心明确了办家长放心、教师安心、学生开心的学校，实现师生同成长、家校共发展的办学思路。确定发展创建智慧校园、书香校园、科创乐园、健康家园，让每一个学生健康成长、天赋潜质得到充分发展的办学目标。学校也以成长教育为载体，通过构建成长校园文化、成长德育、成长课程、成长评价五个体系，多角度多方位来实现成长特色的学校建设。 二、成长校园文化的形成 一个学校特色校园文化内涵的的形成，有他独有的基础。人类学家指出，文化就是浸润在人们的日常生活中的。美国学者迪尔和彼得森认为，“学校文化是由行政管理人员、教师、学生等长期以来的工作和生活所共同建构的组织传统与规则，并内化为人们的思考、活动和感知问题的方式”。信懋中学校园文化的形成从学校的历史、现状和特色出发，一步步确立富有本校特色和灵魂气息的成长校园文化内涵。（一）基于历史渊源的成长校园文化成长校园文化的挖掘源于学校的传统渊源。信懋中学的历史追溯于1911年的私立凤育完小，系王传麟先生之父王信懋先生筹划创建。1992年王传麟先生捐巨资重建凤育完小，并以父亲的名字命名为信懋小学，1994年3月投入使用。信懋中学源于一个商人王传麟先生感恩社会回报家乡的情义，信懋中学的文化元素可以理解为一种“根”的元素，这些元素表现在凤育学堂的演变、台商回报家乡的举动、培养学生具有服务社会的意识。（二）基于大众教育的成长校园文化一所初中学校的校园文化建设首先应该明确什么是初中，初中首先是义务教育，不同于精英高中以及精英高校，初中以培养公民基本素养为目标，是面向全体国民的。因此初中的育人目标就是给各生提供一个成长的环境，帮助学生挖掘各自不同的潜能，使他们得到最大程度的进步，而不是以将学生塑造成什么样的人才为目标。（三）基于地域特色的成长校园文化信懋中学是宁波高新区的一所初中，就要突出高新区注重科技注重创新的特点和未来发展的趋势。在信懋中学校园文化的元素挖掘中以宁波人走向世界的创新精神来综合设计。（四）基于校本特色的成长校园文化学校文化是校内群体（诸如校长、教师、学生之间）以及校内群体与校外群体（包括家长、社区、社会团体、公众等）交互影响和互动作用下，最终形成的教育观念、教育行为、教育情感在学校生态环境中的呈现、累积、演化和共享。学校文化在校内外群体之间互相影响和互动作用的过程中不断衍生、不断变化、不断赋予新的诠释和意义。作为校园文化的主要载体的师生，学校文化生于师情和生情，使学生成长有更开放的态度和更广阔的社会联系。 三、成长校园文化的实践 《周易》中说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”“以文化人”，需要建文化之道，更要通文化之途，一花一世界，一校一春秋，面对一个个鲜活的生命，信懋中学在校园文化建设的过程中，寻找最佳的途径做到以文育人。当然文化建设的内涵非常丰富，外延也非常广阔，信懋中学着力于学校的物质文化和精神文化建设的探究，建立了有效的校园文化建设的有效途径。（一）绿化美化校园环境，精心营造成长意义的人文氛围校园环境是学校物质文化的重要表现形式，它与学校的精神文化、制度文化、行为文化等一脉相承，密不可分。学校的文化特征和学校的办学内涵相统一，主题建筑、人文景观和楼宇命名都独具匠心和成长理念相统一。学校的校标为“飞舞的凤凰”，灵感来自于信懋中学的前身1911年建校的凤育完小，内涵包括“生命、希望、阳光、品格、礼仪、气质、桑梓、历史、人本、胸襟”。学校的主题雕塑的