《分式》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (1).docVIP

10.1　分式 教学目标 1．经历“列分式〞的过程，理解分式的意义，会确定分式何时有意义； 2．经历“分式与分数的比拟〞过程，体验分式与分数的联系与区别，加深对分式的理解，了解类比的数学思想． 教学重点 分式的有关概念． 教学难点 怎样确定分式何时有意义． 教学过程〔教师〕 学生活动 设计思路 问题的引入 活动一〔呈现4幅问题情景图片，每幅图片对应一个问题．〕 图片1：计算玻璃的长． 一块长方形玻璃的面积为2m2，如果长是3m，那么宽是 EQ \F(2,3) m． 如果它的宽是am，那么这块玻璃的长是 EQ \F(2,a) m． 图片2：小丽买瓜子的情境． 小丽用n元人民币买了m 袋相同包装的瓜子，你能写出每袋瓜子的价格吗？ 〔是〔n÷m〕元，通常用 EQ \F(n,m) 元来表示．〕 图片3：学生去公园旅行． 某校八年级学生步行到距学校12公里的郊外去旅行，一班的学生组成前队步行速度为x千米/时，一班到达目的地的时间用了 EQ \F(12,x) 时，二班的学生组成后队，速度比一队每小时快2千米，那么他们到达目的地的时间为 EQ \F(12,x＋2) h． 图片4：棉田问题． 有两块棉田，一块面积为aha，产棉花mkg；另一块面积为bha，产棉花nkg．这两块棉田平均每公顷产棉花多少千克？ [(m＋n)÷(a＋b)]kg，通常写成 EQ \F(m＋n,a＋b) kg．也就是说每公顷产棉花 EQ \F(m＋n,a＋b) kg． 根据学生列代数式的根底用多媒体呈现几个例题，让学生从旧知识入手，不感到紧张和压力． 探索规律，揭示新知 做一做 〔1〕一个n边形，假设每个内角都相等，那么每个内角为 EQ \F((n－2)×180,n) 度． 〔2〕小明用a元钱去购置练习本，原价每本b元，现在每本降价1元，那么现在可以购置 EQ \F(a,b－1) 本练习本． 刚刚我们一起列出了代数式： EQ \F(2,a) 、 EQ \F(n,m) 、 EQ \F(12,x) 、 EQ \F(12,x＋2) 、 EQ \F(m＋n,a＋b) 、 EQ \F((n－2)×180,n) 、 EQ \F(a,b－1) ． 这些代数式有什么共同的特征？ 它们是整式吗？为什么？〔分母中含有字母〕 我们把分母含有字母的代数式命名为分式． 〔揭示主题〕〔板书〕 如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么代数式 EQ \F(A,B) 叫做分式〔fraction〕，其中A是分式的分子，B是分式的分母． 小组合作探究得出结论，汇报结果． 小组合作完成此次探究学习，有助于培养学生总结归纳和自学的能力． 让学生再举这样的例子，认识到一般规律． 活动二 如果我们重新赋予a与b不同的含义， EQ \F(a,b－1) 可以表示不同的意义． 让学生再举这样的例子，认识到一般规律． 尝试反应，领悟新知 问题2　求当a＝1时，分式 EQ \F(a－3,a＋2) 的值． 假设a＝3、a＝－ EQ \F(2,5) 呢？ 让学生自己任意取出一个喜欢的数a，计算分式 EQ \F(a－3,a＋2) 的值． 是否有同学取a的值为－2？ 为什么？ 因为取a＝－2时，分式 EQ \F(a－3,a＋2) 的分母的值为0，而分母的值为0时，分数无意义． 换句话说，如果分式中字母的取值使分母不为0，那么这个分式就有意义． 问题3　当x取什么值时，分式 EQ \F(x－2,2x－3) 有意义？ 根据刚刚所说，只要x的取值使分母不为0，分式 EQ \F(x－2,2x－3) 就有意义， 因此我们可以先求出使分式 EQ \F(x－2,2x－3) 的分母〔2x－3〕为0的x的值， 〔2x－3〕为0的x的值是多少？〔由分母2x－3＝0，得x＝ EQ \F(3,2) 〕 所以只要x≠ EQ \F(3,2) ，分式 EQ \F(x－2,2x－3) 就有意义． 解：由分母2x－3＝0，得x＝ EQ \F(3,2) ； 所以当x≠ EQ \F(3,2) 时，分式 EQ \F(x－2,2x－3) 有意义． 练习． 1．列代数式，并说明列出的代数式是否为分式． 〔1〕某校八年级有学生m人，集合排成方队，如果恰好排成20排，那么每排有 名学生；如果恰好排成a排，那么每排有 名学生． 2．填表： x －3 －2 －1 0 1 2 3 EQ \F(x,3－x) 3．当x取什么值时，以下分式有意义？ 〔1〕 EQ \F(2＋x,x) ； 〔2〕 EQ \F(x,4－3x) ． 让学生应用从研究简单问题获得的经验解决较为复杂的问题，学习处理复杂问题的研究方法和手段．进一步学会用化归思想解决，激发其探求的欲望，培养学生良好的学习品德． 归纳小结，稳固提高 1．什么是分式？ 2．