《分式的加减》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (1).docVIP

10.3　分式的加减 教学目标 1．知道分式加、减的一般步骤，能熟练进行分式的加减运算； 2．进一步渗透类比思想、化归思想． 教学重点 根据分式加减法法那么进行计算． 教学难点 分母是多项式的分式的加减法． 教学过程〔教师〕 学生活动 设计思路 问题的引入 1．计算、 ，回忆分数加减法的法那么是什么？结果要注意什么？ 2．由分数的加减，你认为应该如何计算分式的加减呢？ 通过问题思考分式与分数一样也可以进行通分计算，学生尝试答复分式的加减法那么． 探索规律，揭示新知 1．尝试：怎样计算、． 概括总结． 同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减． 例1　计算： 〔1〕； 〔2〕； 〔3〕． 2．尝试：怎样计算、． 异分母的分式相加减，先通分，化为同分母的分式，然后再按同分母分式的加减法法那么进行计算． 分式加减的结果要化为最简分式． 学生观察比拟并答复以下问题． 同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减． 学生思考后说方法，老师让学生板演，代表批改． 计算后应进行约分． 学生观察比拟并答复以下问题． 异分母的分式相加减，先通分，化为同分母的分式，然后再按同分母分式的加减法法那么进行计算． 学生与老师共同探索异分母分式加减的方法，概括归纳解法：能分解因式的先进行因式分解，再通分，从而把异分母分式的加减转化为同分母的分式的加减． 对于分式与整式的加减，应把整式看成是分母为1的整式，从而进行通分． 通过引例，引导学生类比分数的混合运算，思考并得到分式的加减运算法那么． 尝试反应，领悟新知 例2　计算： 1．； 2． ． 例3　计算： ． 例3　由师生共同完成． 1．先化简，再求值：，其中． 2．如果x＋y＝4、xy＝3；求的值． 学生尝试解题先化简再代入，师生共同纠错． 先通分，再求值，体会整体解题的思想方法． 归纳小结，稳固提高 1．怎样进行分式的加减运算？ 2．进行分式的加减运算时要注意什么？ 尝试对知识和思想方法进行归纳、提炼、总结，形成理性的认识，内化数学的方法和经验． 试对所学知识进行反思、归纳和总结．会对知识进行提炼，体会数学的思想和应用，将感性的认识升华为理性的认识． 布置作业，稳固新知 课本108页第1、2题． 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进一步的探讨： 〔2a2b〕〔3ab2〕＝［2 ×3］?〔a2?a〕〔b?b2〕＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 〔4ab2〕〔5b〕＝［4×5］?〔b2? b〕?a＝20ab3 系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母 你能告诉大家你算出的结果吗？你是怎样来思考的呢？ 通过探索得到单项式乘单项式的计算法那么： 〔1〕将它们的系数相乘； 〔2〕相同字母的幂相乘； 〔3〕只在一个单项式中出现的字母，那么连同它的指数一起作为积的一个因式． 【展示交流】 例 1　计算：① － eq \f(1,3)a2·(－6ab)； ② 6x2·(－2x2y)． 注：教师强调格式标准，板书过程． 〔通过计算引导学生发现单项式与单项式相乘时，一找系数，二找相同字母的幂，三找只在一个单项式里出现的字母．〕 练习1： 判断正误： 〔1〕3x3·(－2x2)＝5x3； 〔2〕3a2·4a2＝12a2； 〔3〕3b3·8b3＝24b9； 〔4〕－3x·2xy＝6x2y； 〔5〕3ab＋3ab＝9a2b2． 练习2：课本练一练 第1、2题． 例 2　计算： 〔1〕(2x)3·(－3xy2)； 〔2〕(－2a2b)·(－a2)· eq \f(1,4)bc． 注：遇到乘方形式先用积的乘方公式展开，然后转化为单项式乘以单项式的形式，再根据今天所学内容计算． 练习3： 计算：〔1〕(a2)2·(－2ab) ； 〔2〕－8a2b·(－a3b2