《流体压强与流速关系》2022年人教版物理八下 (24).docVIP

《流体压强与流速的关系》教学反思 郑俊梅 一、课前反思 突破教学重点、难点 从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。利用提供网络学习环境，网络在线搭建魔灯平台，每组一个ipod都能在线访问学习魔灯平台内容，并且每个学生组的ipod和教师笔记本电脑之间实现视频推屏技术，有效的突出了本节课的教学重点并且用力的突破了本节的教学难点。 教学方面的准备：准备与本节课相关的信息、课件、flash动画、视频等。本节课还有大量的学生实验，由于是采用小组自主选择实验的方式，所以具有很大的开发性，并且在实验器材的准备上要充分，留给学生自主选择的空间。 信息技术方面的准备：提供网络学习环境，网络在线搭建魔灯平台，每组一个ipod都能在线访问学习魔灯平台内容，并且每个学生组的ipod和教师笔记本电脑之间实现视频推屏技术。 二、课后反思及应用成效 　　本节课教学的实施过程是实现学生自主学习并强调实现师生间的互动。而实现这种互动利用的是魔灯平台的交互性，以及无线网络技术和平板电脑ipod与笔记本电脑之间的推屏技术使师生间的互动生动，鲜活。激发了学生探究物理的主动性，同时，在整个探究过程中，教师利用魔灯平台的交互性始终监控,引导学生的探究活动。 学生通过魔灯平台自学，并给出：流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。利用魔灯平台，让学生自己选择要进行的探究实验工程，自己发帖反应自己的学习状况。加大了学生自主学习的选择权，同时使教师掌握了每一个学生的学习情况。我们通过魔灯平台极大限度地实现了新课程中以学生为主体的教学理念。使学生掌握学习的主动权，同时使群体教学最大限度地趋紧个性化教学。 在教学中以学生为主体，就是要让学生动起来。怎么动起来，就是要让学生有自主探究的动力。本节课我们利用推屏技术让学生能够展示自己探究的成果，与其它同学之间分享了自己的实验过程，而分享正是年轻人当今的一种生活理念，拉近了同学之间，师生之间的距离，使自然科学的学习过程同样洋溢着人文关心。激发了学生动起来之后，我们还要使整个学习过程动而有序，而有序的形成，在于我们利用魔灯平台在探究之前就进行了详细的准备工作。充分的案头工作使随后的探究活动有序并且有效。整个学习过程动静相宜，恰到好处。 总之，这节课是在新教育技术开展背景之下的一次大胆尝试，努力利用技术与学科的整合实现教学效果的最优化。课题:〔第一课时〕主备人：董晓慧 课型：新授课 审核人：赵世伟 刘丽彦 【学习目标】 1.探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系 2.知道阿基米德原理的内容及数学表达式 【重点难点】重难点：探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系 【复习导入】测量浮力大小的方法： 【合作探究】 〔一〕阿基米德的灵感 想想做做：〔书本53页图10.2-1〕 将易拉罐按入装满水的溢水杯中，请谈谈手按易拉罐过程中你的感受，同时观察溢出水的情况 你的感受： 观察到的现象： 〔二〕、探究浮力的大小跟排开液体所受重力的有什么定量的关系？ 猜测 ： 〔课本P54〕 实验步骤： 用弹簧测力计测量重物的重力G,记弹簧测力计的示数 用弹簧测力计测量小桶的重力G桶，记弹簧测力计的示数 将溢水杯盛满水，将重物缓慢的浸没在水中，直到溢水杯中的水不再溢出，记录弹簧测力计的示数F拉。 用弹簧测力计测出小桶和排开的水所受的重力G桶+排，记录弹簧测力计的示数。 物重G/N 物块浸入水中后测力计的读数F拉/N 物块受到水的浮力F浮/N 空桶和排开水重G桶+排/N 空桶重 G桶/N 物块排开的水受到的重力 G 排/N 比拟所得的实验数据可得结论： ; ， 这就是著名的 ，用公式表示就是 。 适用于 【课堂训练】 例1.将一空饮料罐压入装满水的烧杯中，其排开的水所受的重力为4N，那么空饮料罐受到的浮力为_______ 10N的物体，挂在弹簧测力计下，将它浸没在盛满水的溢水杯中，静止时